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1、幼儿园语言教育案例评析：语言活动：浅笑设计企图：浅笑令人快乐、健康，浅笑令人美丽。因为多种压力的影响，现实生活中的人们常常缺乏应有的浅笑，有的甚至不擅长交往，不会关怀他人。为了使幼儿从小懂得浅笑能给人带来快乐，学会关怀他人，萌生爱心的感情，我设计了这个教课活动。活动目标：1理解并初步学习完好地叙述故事。2能环绕故事主题勇敢表述自己的理解和想法。3学会关怀他人，初步体验当把快乐带给他人的同时自己也能获取快乐。活动准备：1小蜗牛写给小朋友的一封信2信封一个，收信人为xx班小朋友，寄信人为一只浅笑着的蜗牛。3故事四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛焦急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗
2、牛浅笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们快乐地看信。活动过程：一、导入1师：“小朋友，这是什么呀？”（一封信）。这封信是谁写的呢（小蜗牛）你怎么知道是小蜗牛写的啊2猜猜小蜗牛在信里说了些什么(幼儿猜想)3、信里究竟说了什么呢？我们一同来听一听。(老师读信)信里说了什么？4、那你们知道小蜗牛为何会寄这封信吗我们来听一个故事，名字叫浅笑。评析：因为社会经济的发达，人们的生活水平也有所提高，不再使用“信”的沟通，再加上幼儿平常缺乏生活经验，对“信”的观点不是很理解，所以我请幼儿“猜猜小蜗牛在信里说了些什么”的时候，幼儿一下子呆了，仿佛不知道说什么好了。二、完好叙述故事1发问：故事讲完了，你在故
3、事里听到了什么呢？小蜗牛把浅笑送给了谁丛林里的每一位朋友分别是谁小结：丛林里的每一位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每同样动物。丛林里的小动物收到小蜗牛的信，内心感觉如何小结：对呀，浅笑是同样好东西，它能给孤独的人带去快乐，让悲伤的人高盛行来。评析：教师有感情地叙述故事，不出示任何教具，依照幼儿的无心注意占主要地位，存心注意还不稳固的特色，经过这个故事，让幼儿初步理解“浅笑”的含义。三、看分段理解故事1出示1：老个故事画了一些美的片，我一同来看一下。提：“上有？他在干什么？小牛它怎么了？（内心焦急）你从哪里看出来的？“那么小牛的内心什么焦急呀我一同来听听故事里是怎么的？”述A段：提：小牛的
4、内心什么焦急呀（幼儿回答）小：本来小牛看大家都在朋友做事，自己也想朋友做点什么，但是他除了成天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外，的什么也干不了，所以它焦急了。析：孩子个体的、零落的，需要教行梳理、提，所以，提有益于孩子一步消化、汲取故事的内容。出示2，述B段。提：小在干什么？小牛怎么做的？小是怎夸小牛的（幼儿学：“小牛，你的浅笑真甜呀!”）析：在活中，我采纳多种形式的提，幼儿供给述的空，启幼儿用洪亮的声音、完好的言行述，并且注意每名幼儿述的时机。3出示3、4，提：接下来小牛又会做些什么呢？我一同来看一下。（老述故事）小牛做了什么啊？朋友都小牛了不起。什么叫了不起小：了不起就是人想不到的，他想到
5、了；人做不到的，他做到了，就是了不起。提：小物都得小牛很了不起，那小朋友有没有得小牛很了不起呀什么（）小：本来平能面的朋友收到了小牛的浅笑，不面的朋友也收到了!近的朋友收到了，方的朋友也收到了!的朋友收到了，不的朋友也收到了!他都很高兴、很快，老也得小牛真的很了不起，我一同拍拍腕表它!析：教依据幼儿故事的理解以的方式提，个其重在揭露思想内涵，行情感教育，我将它穿到整个故事的情中，它是解决要点，打破活点最关的一个。通提和幼儿，引幼儿自己得出，鼓舞幼儿自己表自己的解，充分体幼儿的主性和极性。四、幼完好述故事：在老少朋友一看一随着老来一遍故事，好？五、感情沟通提：你喜故事里的小物？什么？你想把快和浅
6、笑送人？你想把快和浅笑送呢？（）你知道在最需要我帮助的人是？（四川人民，他那正在的大地震）你愿意他做点什么呢？（捐钱、捐衣物等）小：我湖（1）班的小朋友也是一些居心并愿意帮助人的人，真棒！那我就从在做起、从身做起吧！评析：指引孩子环绕“浅笑”线索睁开议论，并让幼儿孩子们在自由、宽松的环境中，勇敢地发布自己的看法、想法，孩子们已被“浅笑”这根线紧紧牵住，身心投入，思想踊跃。很多小朋友都想到了四川地震，我也正好借机向幼儿进行爱心教育，充分表现了时效性。六：邀请舞歌声与浅笑今日有这么多的客人老师到达这里，我们邀请她们一同来跳个舞，把浅笑和快乐送给她们好吗？（幼儿邀讨教师与之共舞）评析：感情沟通有益于
7、进一步拓展孩子们的生活经验。音乐又能给人一种美的享受、快乐。让孩子们在优美、富裕节奏的歌声与浅笑的音乐声中互送浅笑，表现了“感情与音乐”的交融，使活动在轻松、快乐、温馨、和睦的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感觉到了浅笑的美好和所蕴涵的力量。活动反省：整个活动我以议论、沟通的形式进行，在活动中指引幼儿理解了浅笑令人快乐，并知道如何去关怀他人，表达自己的爱。活动主要分四个环节。第一个环节开始，我利用“小蜗牛来信”的方式导入课题，指引幼儿初步感觉浅笑，主假如为孩子们体验浅笑所带来的快乐作铺垫。因为平常幼儿极少接触“信”，对“信”的观点不是很认识，所以我让幼儿猜猜小蜗牛会在信里
8、说些什么？小朋友一下子呆了，卡住了，真的出乎我的预料以外。第二个环节，我经过猜一猜、听一听、说一说，充分理解故事内容，真实感觉到了小蜗牛把浅笑送给大家，让大家快乐的感情。第三个环节是浅笑传达快乐。主假如拓展幼儿的生活经验，使幼儿进一步感知浅笑，体验浅笑，传达浅笑。这个环节表现了新大纲的理念，着重幼儿在活动中的感情沟通，幼儿在轻松的氛围下快乐地活动，充分调换了幼儿的踊跃性和主动性，让他们在不知不觉中获取有关的经验。第四环节是探究带来快乐的多种方法。自由探究让朋友快乐的多种方法，能充散发挥孩子的思想能力。正好联合四川“汶川”地震的案例，培育他们关怀他人，萌生爱心的感情。在自由探究的基础上，经过个别介绍，使孩子们的多种方法获取提炼和整合，赐予孩子自信、踊跃、快乐的感情体验。充分表现幼儿自主探究、自由表达的活动过程，把幼儿推到主体地点，充分表现了课程整合的教课思想。孩子们在踊跃参加、勇敢探究、自由沟通中充分展现自我，这不单提高了幼儿的语言交往能力，并且使孩子们感觉到了浅笑的魅力所在，萌生了孩子们关爱他人的感情。
