《鸟的天堂说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸟的天堂说课稿.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鸟的天堂说课稿一、说教材今天我执教的教材是九年义务教育第七册第一组的第三课鸟的天堂。本组教材的主题是“自然奇观”，通过学习使学生感受大自然的神奇。本文作者是著名作家巴金先生，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，我拟订如下教学目标：知识与能力：能正确读写本课生字词，有感情地
2、朗读课文，积累文中的佳句。过程与方法：通过朗读感悟，体会榕树的特点，初步领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。情感态度与价值观：感受南国的美丽风光，领悟大自然生命力的美，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：通过朗读、感悟，体会榕树的特点，初步领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。二、说教法学法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课是第一课时的教学，我用
3、最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。在教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“情境引入，揭示课题感知文本，理清层次美读文本、探究重点升华情感、设置悬念”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中探究学习、联想感悟、自主合作、朗读积累获得最大收获。三、说教学过程（一）情境引入，揭示课题。兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。（二）感知文本，理清层次。让学生课前自读全文，预习重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习
4、惯。课堂上再检查学生读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。 （三）品词析句，探究写法。叶老说：“美文尤要美读”。特别是对鸟的天堂这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个目标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听范读，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。并且尊重学生的个体感悟，让学生将自己的感知写到黑板上，参与板书的过程。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，
5、它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。 （四）升华情感，设置悬念。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。预留的作业，迁移了学法，润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，并为下节课的学习做好准备。四、说板书设计：3、鸟的天堂大、茂盛、生命力强 这美丽的南国的树！这样设计，图文并茂，简单明了，展示了文章的内容，又体现了文章的思想感情。
