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1、淇滩镇和平中业希望小学“反思型”教案科目数学课题用20以内的退位减法解决问题 年级一年级 教学方法引导探究、自主探究与合作学习教师罗廷念 教学内容义务教育人教版一年级下册数学第20页的例五、做一做。教材分析教材编排一幅小朋友们在草坪上踢球的情景图，目的是想让学生从观察生活中的事物去发现数学问题，提出问题，用所学知识去解决问题，从而感悟学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。学前分析 学生学过了用10以内的加、减法解决简单的问题和20以内的加减、法。教学目标知 识与技能巩固20以内退位减法的计算方法，会运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题；培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力和创新意
2、识。过 程与方法经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。情 感与价值在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学情感。教学重点巩固20以内退位减法的计算方法，会运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。突破方法 在情景教学、合作交流中突破。教学难点 培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力和创新意识。突破方法 让学生积极参与，在小组中合作交流。教学准备 课件教学 环节教师导学学生探究设计意图复习导入1、口算。（课件出示） 11 - 5 = 12 - 8 = 16 - 9 = 15 - 6 = 14 - 6 = 11 - 2 = 12 - 3 =
3、13 - 4 = 15 - 7 = 说一说：146=（ ）、 169=（ ），你是怎样想的?还有其他的想法吗?2、今天我们共同来探索用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。（板书课题：用20以内的退位减法解决问题）学生开火车练习口算。说口算方法。巩固20以内退位减法的口算方法，提高口算能力。探究新知1、教学例五、动画演示 例五情景图。（课件）你知道了什么？跟你的同桌说一说。抽学生汇报 、根据知道的信息你可以提出什么数学问题？根据学生回答出示问题：还有几人没来？可以用我们学过的哪个算式来解决这个问题？根据学生回答板书：169=7、“踢进了4个”这个信息怎么没用上呀？、单位是什么？怎样口答？根据
4、学生回答板书：答：还有7人没来。、解答正确吗？我们来检验一下：没来的7人加上来的9人有多少人？得数等于题目告诉我们的信息“有16人来踢球”，解答正确。2、想一想：我们还可以用169这个算式来解决生活中哪些问题？组织汇报交流：学生回答后出示：A:妈妈买来16个苹果，吃了9个。还剩几个？ B:我有16个本子，用了9个。还剩几个？C:我们班有16人参加数学比赛，其中女生有9人。男生有多少人？哎，你们看169这个算式的本领真大，你们刚才说的那些问题和老师出示的这些问题都可以用它来解决。其实我们还可以用169这个算式来解决生活中的很多问题，请小朋友课后自己再探索一下。观察画面。同桌互相说知道的信息。举手
5、汇报学生讨论提出数学问题：还有几人没来？学生讨论后汇报：169=7学生讨论后汇报：因为“踢进了4个”这个信息与人数无关，是多余的信息。学生独立思考后汇报:人独立思考后回答: 还有7人没来。学生独立计算后回答：16人。在小组中互相说一说。汇报。让学生经历收集信息、发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生收集信息、发现问题、提出问题、解决问题的能力。采用独立探究与合作学习的方式相结合，培养学生的独立探究能力与合作探究能力。让学生经历知识的创新过程，培养学生的创新精神和创新能力。运用反馈1、出示第20页“做一做”。题目告诉了我们什么？你能求出母鸡有几只吗？比一比，谁解答的又快又对。根据学生回答板
6、书：146=8（只） 答：母鸡有8只。为什么“5只鸭”这个信息没用上呀？2、课件出示题目。（1）张艳和罗芳一共折了12只纸鸽，其中黄色的有7只，张艳折了3只。罗芳折了几只？（据汇报板书） 123 = 9（只）答：罗芳折了9只。（2）有15人参加数学比赛，来了8人，女生有6人。男生有多少人？（据汇报板书）156 = 9（人）答：男生有9人。合作交流找出题目中的信息。独立解答后汇报。合作交流后汇报：因为公鸡和母鸡都是鸡，而鸭子不是鸡，所以“5只鸭”这个信息是多余的信息，用不上。学生独立完成后汇报。学生独立完成后汇报。让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。归纳反思说一说：今天这节课你有什么收获？
7、同桌互相说。质疑解难问题共性不会收集信息、提出问题。解决方法让学生经历收集信息、提出问题的过程。作业布置教材22页的“的第2题、第3题。板书设计 用20以内的退位减法 解决问题例5：169=7（人）答：还有7人没来。课后反思 这节课我充分利用教材编排的情景图进行教学，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生体验到了数学与生活的密切联系，感悟到了学习数学的价值，培养了学生学习数学的情感。在教学过程中，我采用引导学生自主探究与合作交流的方式，让学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。同时，我通过“我们还可以用169这个算式来解决生活中的哪些问题？”的提问，让学生经历知识的探究和创新过程，培养了学生的创新精神和创新能力。1
