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1、 优势学科或兴趣学科心得体会 一、加强思想教育，养成独立思索的习惯，培育勇于挑战的坚韧意志一般来说，一个人追求的目标越高，他个人进展的可能性就越大。因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，鼓励学生树立崇高的抱负和正确的人生观，确立探求新知的剧烈动机，具备良好的精神状态，为制造力的进展供应强大的动力支持。在教学中，要不断地对学生进展独立思索训练，关注学生独到的见解和想法，只要学生有自己独到的见解和想法，就应当赐予鼓舞和表扬，需要鼓舞学生不畏困难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的顽强意志，在克制困难中增长才能，强化自我的制造力。为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法：夯实根底硬
2、笔书法每天练，字词听写“循环放”； 扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置、借题发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法又有创新，鼓舞学生放飞思想、大胆发挥二、赐予自由空间，采纳多种形式，鼓舞制造精神所谓赐予学生自由空间，其实就是为学生制造一个既严厉紧急又宽松开心的学习环境。长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，严峻禁锢了学生的创新精神和制造力。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育
3、定为课堂教学的终极目的。为此，我们在语文教学中积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法，激发学生的求知兴趣，鼓舞和培育学生的制造精神，开发学生的制造性智力，即进展创新教育。创新教育的根本途径是优化课堂教学，依据学生的心理进展趋势进展诱发性教育。生动活泼、积极主动的课堂气氛能引起学生的学习兴趣，从而更好地承受学问，并在新学问的根底上联想、分析、综合、推理，进展制造性思维活动。而鼓舞学生勇于提出自己的看法和观点，敢于发表独特见解，才会使其渐渐成长为具有大胆探究精神与创新精神的现代化人才。三、创设情境，求异思变，培育学生思维的发散性制造性思维的核心是发散思维。从理论上讲，发散思维具有
4、多向、发散、新奇的特点，这对于激发学生制造性思维具有重要作用。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则，因此指导学生正确的学习方法，培育良好的学习习惯和自学力量，激发学生学习的积极性，是创新教育的关键所在。在教学过程中我常实行这种教学方法：让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题；然后教师提出问题，让学生独立思索或者小组沟通，教师引导学生找出答案。这样学生不再是消极的承受者，而是主动的求知者，学生的应变素养和创新力量在解决问题的过程中得到了培育。四、克制思维定势，进展学生逆向思维，培育学生思维的敏捷性首先，打破思维定
5、势。在课堂教学中我引导学生克制思维定势的消极影响，指导学生随机应变、深入探究，不拘泥于通常的思维习惯，克制思维的呆板性，培育思维的敏捷性。其次，引导学生优化智力构造。教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极性和主动性，而不应是在有限的一堂课中把方方面面的学问讲到、讲通、讲透。要使学生变被动为主动，最好的方法就是自学。自学的效果明显比教师单一的分析概括来得强，并且学生的切入点不同，思索的角度也不同，自然克制了思维定势的影响，优化了智力构造，久而久之，学生的思维就越来越敏捷。五、鼓舞学生进展直觉思维，激发灵感，培育学生思维的流畅性在实际教学中，我要求学生学习名人或先人产生灵感的事迹和精神，引导学
6、生运用各种感官初步感知，对所观看的事物直觉思维上做出心情或学问上的推断，鼓舞学生进展近似合理的猜测、假想，教师运用直觉思维方法提出多种不带结论性的设想，以培育思维的流畅性。例如讲皇帝的新装、我的叔叔于勒等文章时，要求学生写续篇。皇帝的新装一课，我先让学生看了叶圣陶、鲁兵的续篇，学生受到启发，思维活泼。我因势利导，让学生绽开想象的翅膀，进展一些猜测，再抓住时机，启发引导，设计了不带结论性的设想、猜测：“大典完毕后，皇帝对骗子会怎样？对孩子会怎样？对大臣会怎样？反过来，老百姓会怎样对待皇帝？假设有农夫军起义，又会怎样？”这些都是直觉思维的结果，引导学生仿照，激发了制造性思维，培育了思维的流畅性。我在语文学科的教学实践中，通过以上的方法，从诸多方面为学生创设条件，加强了对他们制造性思维的训练，学生的制造意识、制造观念、制造力量都得到了较大的提高和进展。
