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1、心声说课稿一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课12课心声。心声是人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课，文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成
2、正确的价值观和师生观。二、说教学目标：（一）知识目标1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2、体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。（二）能力目标过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。（三）情感目标理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。三说教学重难点：重点1理解题目“心声”的深刻意义。2、把握小说情节结构，借助情节分析小说塑造的人物形象难点1学习本文通过心理描写刻画人物形象的方法。2品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性。四、说教法、学法1、尝试多种阅读方
3、式：A能用普通话正确、流利、有感情地朗读；B能按每分钟不少于500字的速度速读；C在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。2、培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。3、发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学生，使学生获得终身受益的观念和方法。五、说教学过程： （一）：导入课文 同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来
4、聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。下面，我们来看课文，解决这些问题。(二)：读一读，倾听心声1. 分角色朗读课文。其它学生圈点勾画生字词、让自己触动及有疑惑的地方。2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。（1）李京京在树林里深情朗读课文。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现
5、了自己的心声。(三)：议一议，解读心声探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上，可随机生成以下问题作点拨：铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读凡卡？生找有关语句揣摩，一方面侧重于领悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写；更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？学生会从文中找些语句。如有
6、学生会找“凡卡，不知怎么，总缠在他的心上”“跟凡卡信里写的多像多像啊！”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。如：凡卡使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其
7、实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！总之，想读凡卡，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。(四)：说一说，感悟心声1.以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为”句式，说说从文中获得的有关阅读和欣赏小说的启示 。随机点拨：铺垫问题一：你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？学生自由找语句并作品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心与凡卡的心产生了强烈的共鸣，所以在读的时候能全身心地投入进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，叭嗒一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。铺垫问题三：那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验，以引起情感的共鸣。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事 2探究想像：（1）假如你是李京京，你最想对程老师说什么？（2）假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？(五)：写一写，倾诉心声 你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？在日记本上写出你的心声。
