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1、美丽的丹顶鹤说课稿漂亮的丹顶鹤说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我收集整理的漂亮的丹顶鹤说课稿，欢迎阅读与保藏。漂亮的丹顶鹤说课稿1漂亮的丹顶鹤是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护珍稀动物的教化。课文语言美丽、层次清晰、内容生动，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读观赏。基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度
2、，制定以下的教学目标：1、学会本课1个生字，相识部首“虎字头”，了解词语“嵌、引吭高歌、展翅翱翔”等。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文比照来绽开合志向象，感受丹顶鹤的色调美、姿态美、传闻美、生活美。3、通过学习，培育学生阅读的爱好，使学生宠爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护珍稀动物的意识。本节课重点引导学生读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。以下是我的教学设计思路：一、复习检查上课一起先，我就说：“上节课我们相识了一位新挚友”，用儿童化的语言来提高他们学习的爱好，再进行词语的检查，起到巩固的作用，也为流利有感情
3、朗读课文、理解课文内容扫清障碍。然后与学生一齐背诵上节课所教授的第一自然段，以做好文章的连接。二、精读课文24自然段1、教学其次小节让学生自读课文其次自然段，找找丹顶鹤原委有多美，接着就请大家做一回丹顶鹤的形象设计师，把它变的和书上一样美，这很符合低年级学生的心理，学生也学得不亦乐乎，并指导根据从下往上的写作依次进行设计，学生一步步地设计，对色调美的理解也在设计过程中展露无疑，在教授其次句时着重理解“红宝石”利用图片，引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会丹顶鹤的漂亮，进而理解课题中的“丹”就是鲜红鲜红的意思。看着我们自己设计的这么漂亮的丹顶鹤，来介绍介绍它的色调美，进行填空练习，帮助
4、记忆背诵。2、教学第三小节这一小节主要围绕“你觉得丹顶鹤哪里逗人宠爱呢？”这个问题绽开教学，教学第一句，注意理解三个长，再次指导学生根据写作依次来视察、分析，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美，从而把三个长给读好了。第三句是本段的难点，通过看图片、看录象来理解“引吭高歌”、“展翅翱翔”，要是就字面意思说明给学生听，他们很难理解，这样就能更好地理解丹顶鹤的姿态美丽，也同时视察到丹顶鹤翱翔的时候不慌不忙、不紧不慢、轻轻松松，进一步理解“高雅”一词，让学生边读边做动作，通过朗读把丹顶鹤的漂亮展示出来。至于丹顶鹤的传闻美，联系了神话人物让学生更觉得丹顶鹤的逗人宠爱。3、教学第4小节请运用站内搜寻
5、引擎查找本课全部资料。这一小节通过向学生介绍丹顶鹤的状况，再联系课文，理解课文内容，播放录象，进行说话训练，丹顶鹤来到其次家乡，它们有的（），有的（），有的（）。这么华蜜的生活从哪里来的呢？探讨、沟通，从而再次激发学生的爱心。三、总结全文让学生说说假如丹顶鹤来到我们这里，你会怎么对它呢？这一设计再次点明主题，激发学生内心的情感，让大家知道我们应当爱护好每一只丹顶鹤，不让它们受到损害。四、写字指导识字是低年级语文教学的重点，二年级学生已积累了肯定的识字方法。为此我先教“虎字头”，并分析结构及书写位置，老师范写、学生描红、临写，完成了第一个字的教学。其次个字主要以学生自学为主，我认为二年级的学生应
6、具备肯定的自学实力了。以上就是我的说课内容，在珍门中心小学，我还算个小字辈，还请前辈们多多指教！漂亮的丹顶鹤说课稿2一、说教材：漂亮的丹顶鹤是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言美丽，形象而传神地呈现出丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教化。但是，由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生仅通过读书就能领会到丹顶鹤的漂亮、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的漂亮和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是不由自主地
7、将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应当和孩子们一起进入这种情境。二、说教学目标：本课预设分三个课时，第一课时初读课文，相识10二类生字，学会六个生字；其次课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文其次自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成补充习题相关练习。下面我具体说说其次课时的教学。本课时教学依据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑学问与技能、过程与方法、情感与看法、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：学问实力目标： 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。过程方法目标： 1、使学生在驾驭理解课文内容
8、的基础上合作沟通、演练结合。2、练习自主识字。情感看法目标： 品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。三、说教法、学法：新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的特性差异和不同的学习需求，注意学生的个人情感体验。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。围绕这样的教学理念，教学中我主要采纳以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课
9、文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我支配以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品尝读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回来课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言美丽，在读中陶冶自己的感情。其他协助方法有：多媒体协助教学法、合作沟通学习法等。新课标指出：在重视教法探讨的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生主动参加教学过程，并注意学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创建性。设计学法详细如下
10、：自主识字、合作探究的方式。四、说教学程序。本着简简洁单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，对本文的教学，我采纳“明象入境悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。详细教学程序如下：（一）赏图启情，点拨美；上课伊始，我通过多媒体课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们供应了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生爱好。上课刚起先，孩子的留意力还未集中起来，须要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态美丽，歌声响亮，
11、场面壮丽，能很快的将孩子的留意力吸引过来。这一过程中，奇妙凭借插图， “你看到了什么”，训练学生的视察和口语表达实力，激起了学习的热忱。（二）自由朗读，感知美；让学生自由朗读二、三自然段课文，思索：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤漂亮的句子，可以和同桌探讨一下。在这一环节中，学生用嘴巴读，快速在脑海中出现诞生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。（三）品读课文，体验美；课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以小学生的认知特点，他们很简单被丹顶鹤漂亮的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行其次自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让学生形象直观地
12、理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美妙形象。对于丹顶鹤色调的美，我重点让学生比较理解“雪白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色调在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。其次句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。课文的第三自然段详细描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问喜爱这样的丹顶鹤吗？引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”连接到本自然段的最终一句话，让学生自己读读，说说从中你读懂了什么？得出丹顶鹤的另一名字“
13、仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。”先让学生读准句子，出示词语“引吭高歌”、“展翅翱翔”要是就字面意思说明给学生听，他们很难理解；作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态美丽。基于以上两点考虑，我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美，让学生找找哪只丹顶鹤在引吭高歌，哪只在展翅翱翔，并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了，适时演示多媒体课件，让学生配乐配画美读2、3自然段。音乐可以启迪孩子大脑，可以使人的心情得以放松。美丽的诗句，再配上好听的音乐，让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的宠爱之情。接着，让学生在头脑中放放小电影，教者引背第3自然
14、段，让学生能背诵下来，起到积累的效果。最终再启发学生说说还有的丹顶鹤在干什么？相机出示图片，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中闲逛、捕获小鱼、翩翩起舞、培育幼鸟、追逐游戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练“不论还是”。学生定能有感而发，结合看图，丰富了想象，课文的语言在此时得到深刻内化。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟背诵积累迁移运用”的训练主线。这一环节抓住重点语句训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通
15、的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，提高学生阅读的爱好和实力。在学完2、3自然段后让学生做个小画家，给画好的形态各异的丹顶鹤添上颜色。这一环节的设计，目的在于巩固所学内容，让学生对丹顶鹤的漂亮再次有一个完整深刻的印象，另外，激发学生和丹顶鹤做挚友，爱护丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。第四自然段的学习先展示丹顶鹤的其次家乡我国的黄海之滨，对“其次家乡”的理解，让学生把一，四节连起来读，然后问：丹顶鹤从哪里来，到哪里去？就可以说遥远的北方黑龙江的扎龙就是他的第一家乡，其次家乡就是“黄海之滨”。并补充介绍相关学问。引导想象丹顶鹤怎样“无忧无虑”， 用“有的有的还有的”句式给画面配上解说词。体会这个地方适合它生存，不仅仅是因为自然条件的优越，还因为人类在爱护他们。这样的设计正符合新课标指出：“语文教学要注意基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。（四）领悟情感，表达美。孩子们经过小画家的涂色、表演的点拨己是激情高涨，丹顶鹤的漂亮形象已飞到他们的心里，此时，让他们戴上头饰读课文是水到渠成。低段的语文教学应屏弃烦琐的分
