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1、 四个太阳教学设计模板 教学内容： 新课程标准试验教材小学语文（人教版）一年级下册第五单元四个太阳。 教材及学情分析： 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经受，学生自主识字的力
2、量加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。 教学目标： 依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标： 1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟美妙的心愿，进展想象力和语言表达力量。 教学预备： 四个太阳的图片、小白板、生字卡 教学过程： 一、板书课题，以疑导入。 1、教师先板书“太阳”。 学生简洁沟通对太阳的熟悉。 2、教师板书
3、“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？” 学生自由提出疑问。 3、教师过渡导入，指导齐读题目。 设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，整体感知。 学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师依据学生的答复，了解学生读课文的状况。 三、自主识字。 1、小白板出示本课要求熟悉的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经熟悉的字，相互沟通。 2、利用已把
4、握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不熟悉的字。 3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。 4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。 设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。） 四、指导书写。 1、教师出示字卡“因”，学生认读，留意是前鼻音。 2、教师范写，学生观看书写规章，指名说书写时的留意事项。 3、学生练习，教师强调书写姿态和书写规章“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。 设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良
5、好的写字习惯，并把握正确的书写规章很重要。 五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。 1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等） 2、学生听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。 设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、公平的关系，学生会更专注地听教师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜爱的太阳，敬重学生共性感受，表达以学生为主体的理念。 3、学习第一段。 教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。 教师创设情境：“酷热的夏天，炽热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上
6、不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？” 学生沟通自己的想法。 教师引导：“这时，天空消失一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 教师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。 设计意图：先让学生感受夏天的酷热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。 4、学习其次段。 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 指名学生答复，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 模拟情境：情愿扮演小落叶的学生起来进展简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，
7、为他们预备了哪些好吃的水果。 指导学生用快乐的语气读课文，体验秋天的喜悦。 设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。 5、学习第三段。 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，严寒的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小朋友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。 师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由答复。 师引导：“就在这严寒的冬天，天空消失了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 教师表示也要读，指名学生朗读给教师示范。教师读，学生评议。师生齐读。 设计意图：让学生通过看图，回忆
8、自己亲身体验，想象冬天的严寒，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教教师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。 6、学习第四段。 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，严寒的冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组争论。各个小组派代表答复。 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。 教师读第一句，学生读其次、三句。 7、有感情地朗读全文。 六、拓展想象，表达心愿。 小朋友们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。教师心中就有一个太阳，
9、我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。 设计意图：培育学生创新力量，进展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言进展。 四个太阳教学设计2 【教材简读】 四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天、丰收的秋天、严寒的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢快。文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天
10、真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。 【设计理念】 、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。 、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。 【预设目标】 、学会认个生字。 、学习读通、读好课文，体会小的美妙心愿或希冀。 、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。 【教学预备】课件。 【学习过程】 一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣 、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。 、从天上的一个太阳到四个太阳，毕竟是怎么一回事呢？ 引入学文。 二
11、、自由朗读课文，初次了解四个太阳 、自由读全文，感知课文内容。 、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，教师板书） 三、学生自主识字，闯过个生字关 、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”个生字关： 自由尝试拼读个生字。 指名试读。 沟通学习的好方法。 检查认读 、闯关二：“该、因、季”个生字关： 请小教师带着大家认读。 找朋友读。 检查认读。 、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”个生字关： 试着用自己的方法熟悉个生字。 检查读。 、开火车认读个生字。 四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿 、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？ 、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（教师依据学生的答复贴出
12、图片）指导读好相关的段落。 以绿太阳为例设计如下教学方案： 师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？ 尝试读好这一段。 教师示范读。 学生表演读。 、师生、生生合作读好全文。 五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐 、送礼物。 、在儿歌中找到个生字。 、全体拍手按节奏读儿歌： 回忆课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。） 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外） 三国演义是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中
13、塑造了很多鲜亮的人物形象，发生了很多动人的故事。比方写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外） 将以下词语补充完整： 神机（）算心悦（）服阴谋（）计 滔滔不（）走（）无路斤斤（）较 我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外） 四个太阳教学设计3 教学目标 1、复习生字、新词。积存好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟表达的思想感情，激发学生喜爱自然，喜爱生活 教学重点 1、稳固生字词。 2、通过朗读理解课文内容。 教学难点 学生自学课文“冬、春”段 课前预备 1、生字卡片。 2、投影片。 3、果园图片。 教学过程 一、情境导入，复习字词 1、火车复习生字。上节课，咱们熟悉了许多生字宝宝，咱们开火车
