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1、语文八年级第3单元写作学写读后感教案学写读后感【导学目标】1.学会寻找有价值的感点。2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。【导学重点】1.学会寻找有价值的感点。2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。【导学过程】一、导语同学们，大家好。今天，老师将和大家一起进入八年级下册第三单元“读后感”写作的学习。首先我们来了解一下读本节课的学习目标。【幻灯】：目标呈现在本单元我们学习了非常经典的文言文桃花源记。看过这篇文章的同学都有非常丰富的感受。接下来老师与大家分享一位同学的习作：读桃花源记有感。大家一起来看看这篇读后感怎么样。二、细读病文，修改升格
2、【幻灯】读桃花源记有感（一）1.感点找茬我们知道读后感的核心在于“感”，那么这篇读后感的感点在哪里呢？明确：好美妙的桃花源，多么令人神往！这样的感点给我们一种什么样的感觉？明确：很明显，这些感受流于肤浅，原因在于阅读文章时浅尝辄止就空发感受，这样的读后感写下来有空泛无当的感觉。【幻灯】问题一：感点肤浅2.修改升格写好读后感的前提就是细读文章，准确掌握文章的主旨、思想。那么接下来让我们再次细读文章。（2）再细读老师追问一下：陶渊明耳闻目睹东晋黑暗动荡的现实，他是以什么样的心态描画出心中理想的世界呢？明确：仔细想想，可知陶渊明的心灵一如他笔下那宁静安乐的理想世界：自然、自由、知足、澹泊。所以从表面
3、的人人皆可感的“外在的理想世界”，看到文字背后的一颗似“桃花源”般地心，我们的感知从肤浅就变得深刻了。【幻灯】理解原文抓要领，细读感才深。【幻灯】感点修改：我看到了陶先生笔下理想的社会，我也看到了陶先生如桃花源般地心。（二）1.引文找茬感从哪里来，我们还需在读后感中有明确的交代。那么这篇习作的引文部分有没有问题？明确：这篇读后感中有少量的直接引述，大部分是间接引述，而且又重新将桃花源记全文引述一遍，最后才总结出了感点。这就犯了引述不当的毛病。【幻灯】问题二：引述不当2.修改升格“引”的作用就是引出感点。我们只引与感点有关的内容，与感点无关的就略去不引。由感点“我看到了陶先生笔下理想的社会，我也
4、看到了陶先生如桃花源般地心。”可知这是针对“理想”和“内心”所发的议论。那么，我们回到原文中找找陶渊明对“理想社会”和“内心”的描述。【幻灯】桃花源记原文这一段就是非常经典的陶渊明对理想世界的描绘：宁静安乐、自由平等。也正是陶渊明宁静内心的体现。那么，我们只需要这两句，引出即可。请大家看看修改后的文章。【幻灯】引文修改3.小结修改之后，去除诸如“与桃源人的对话”“对渔人、刘子骥寻找桃花林的细致交代”，“引”就变得很有针对性，不再芜杂，让人摸不着头脑。我们看第一段蓝色字，引文是那段桃花源理想社会的描述，针对原文这段话进行议论，并且引出了感点“我看到了陶先生笔下理想的社会，也看到了陶先生内心深处的
5、桃花源。”这样一来，与原来的习作相比，引述不在是对原文的大量复述，非常有针对性，这样的引述才是好的引述。【幻灯】选好感点看原文，引有针对性。那么我们就感点可以做何联想呢？请看这一段文字。【幻灯】感为主，引为辅，最后作总结。当然，任何文章的写法都不应该受到某种条条框框的局限。“引议联结”的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路，具体到自己的文章中灵活掌握即可。【幻灯】读后感之歌读后感，读后感，读后才有感。感为主，引为辅，最后做总结。2022年春节档有一部热播电影，被称为中国第一部硬核科幻电影。你一定想到了，那就是流浪地球。许多人看这部电影的时候神经紧绷，还有不少人看得泪流满面，也有很多人写了观后感。首先，我们能看到非常明晰的感点：流浪地球中拯救地球的方式是一种集体主义的成功。而且整篇读后感全部围绕这一感点（中心）进行议论，论述集中，没有枝节，不混乱。这篇文章还做到了：选好感点看原文，引有针对性。3.教师寄语相信大家已经掌握了写好读后感的要领。在读上下好功夫，思考成熟后再下笔写，读后感才能写好。
