《《书本里的蚂蚁》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《书本里的蚂蚁》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 书本里的蚂蚁教学设计 书本里的蚂蚁教学设计 东风西路小学曹丽萍 教学要求： 1、正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，培育学生具有丰富的想象力和制造力，体会童话的奇妙魅力。 教学重点： 小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？ 教学预备： 学生预习课文,幻灯片 教学时间：1课时 教学过程 设计意图 一、提醒课题，引入新课。 今日我们来学习一篇好玩的童话故事，是关于一只得意的小蚂蚁的故事，板书课题书本里的蚂蚁看到这个题目你想知道什么？ （生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后发生了那些故事？等） 那我们就从课文中去找答案吧！ 二、初读课文，扫清障碍。
2、1、自由读课文，把课文读通顺、流畅。边读边圈生字并把带有生字的句子多读几遍，直到娴熟。 2、检查朗读状况。 三、再读课文，了解内容。 读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？看看你能否解决上课提出的问题？ （叙述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。） 四、走进童话，领会奇妙。 师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？ 生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。 师：从今，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新颖好玩
3、的事情呢？把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡察，相机指导） 【预设】1、书本里的字会讲话好玩。 学习3-6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？（此环节除了恰当的比方外，还有奇怪的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。） 2、我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳 舞，串串门，每天跑到不同的页数，很好玩。 假如你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节留意培育学生的想象力和制造力。） 3、小蚂蚁和字每天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（留意观看小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。
4、) 六、畅谈感受，教师小结。 师：谈一谈你学了这篇文章的感受.（让学生充分谈感受，敬重学生共性化的看法。） 小结：通过这篇奇妙的童话故事，让我们懂得了：在享受欢乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活泼起来，去丰富自己的生活、制造新的生活。 推举阅读。 推举阅读王一梅的鼹鼠的月亮河住在雨街的猫以及想走的树和想留的兔子。 从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。 提高学生自学生字词的力量，检查朗读状况，发觉阅读障碍，彻底扫清字词障碍。 理清课文脉络，培育学生从整体上把握课文内容的力量 把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。 角色朗读，让学生融入其中体会小蚂蚁的灵动。 围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新奇的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的欢乐。 体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。
