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1、尊重生命发展 点亮生命精彩 苏联教育家苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子一书中给教育下的一个定义是：“教育首先是人学！”确实，每个人都有生命的尊严，都有让生命得以张扬的权利，这是谁也不能剥夺的。在此意义上，教育应承担起让生命飞扬的责任。关注学生的生命，就是要让学生的生命动起来，让学生的成长更自由、更快乐，让学生自己的生命在自己的时空中幸福地成长。学生的生命世界应是一个丰富多彩并且彰显其年龄特征的时空，是一个属于他自己的世界，即他的生命应是一个自然生命与社会生命精神生命的和谐统一，他的生命应是数量与质量双重提升，他的生命应是不断流动的，他的生命应是彰显其生命的本真，在这个世界里，学生应是自己生命的
2、主人，应有足够的能力把握其生命的丰富内涵。然而，现行教育已经淡化了对学生生命价值的关注，以下的残酷即是不争的事实。现实境遇中学生的生命世界被数量化、工具化、指令化等淹没。这里没有当代教育所呼吸的交往世界的时空，没有人的自由发展的可能，没有一种生命的鲜活，有的仅是单一的色彩，凝固的时空，工具价值的过分张扬，完整生命世界的支离破碎。试问是否有家长偷看孩子的日记还美其名曰：“要洞察孩子的思想，做好和孩子的沟通工作。”结果孩子发现以后，对家长极度反感，甚至产生怨恨，更加封闭自己的心灵，最终只能成为一个孤独的自我，失去许多做人的意义和乐趣。我看到一遍文章，一个女孩刚上二年级，之前是一个聪明好学的孩子，可
3、从到附近农村上学后，孩子的学习积极性渐渐减弱，直到有一天她告诉妈：“妈妈，我不想在那儿上了！”妈妈极度震惊，耐着性子问她原因。她说：“太累了！一天七节课，全是语文、数学，音乐、美术、自然、体育都没有，没意思！”妈妈静下心来想想确实如此，妈妈对那儿的教法早有看法，不管学到了哪课，老师每天都让家长给孩子从第一课听写，直到写到当天学的内容，这无形中给孩子增加了作业，再说有这个必要吗？孩子掌握了就行了，但老师为了自己的教育成绩还在一意孤行。这就足以说明我们的教育在功利化、技术化与庸俗化。我们不得不承认，学生这个弱势群体实际上是一个抽象的指令化、被动性存在，成了被置于固定轨道等待塑造的工具。我们的教育也
4、就成为统一的思想指示和命令，是一种灌输、束缚、钳制与防范。据报载，有不少学校，为了了解学生的思想动向，竟然强制学生上交日记本，而且学生也不觉有不妥之处，当记者对老师的做法表示疑惑时，学生竟然都不以为然地说：“叔叔，没关系，反正都是假的，都是从书上抄的日记。”可悲！老师再想了解学生也不能采取这种方式，要用爱心、用热情来取得学生的信任。在这种情况下，学生根本不可能表达自己真正的体验，不能抒发自己真实的感受，充盈其间的却是另一种声音：要循规蹈矩！学生只能服从于规则，任由规则的支配而作消极的适应，在此境遇下，其心灵枯萎，人格失真，情感成为一个远景的“沙漠”，生命良知萎缩，几近成为工厂中运作的机器，更有
5、甚者走上极端：自杀或杀人。试想我们的教育如果多一些人文关怀，多一些诗意的境界，多一些对生命的应然追求，少一些对生命的漠视，就不会出现小学生被同班同学打死的悲剧，就不会出现考不好就跳楼自杀的残象，更不会出现“马加爵”式的惨杀。如上所述，生命教育的确是教育发展中的一个沉重话题。这也是事实，我们不能回避。追根探源，造成目前生命教育被轻忽和阙如的原因不外乎以下几个方面：首先是社会的客观压力。在社会转型时期，竞争表现在方方面面，人口的庞大与就业岗位的有限构成了尖锐的矛盾，而现行考试制度、用人制度又受传统的偏狭的人才观的指导。在这种情况下，学生的生命世界不得不被驱入固有的、预设的轨道，不得不在这个轨道中寻
6、找出路。其次是家长的主观期望。望子成龙、望女成凤的心态依然在作怪，受这一心理指导，孩子更没有了自由时间，课下除了老师布置的作业外，还要完成家长的额外作业，还要抽时间练琴、绘画、练书法。星期天更是走马灯似的奔赴各种培训班，在此境遇下，学生作为一个人应有的思想、情感、想象等都在有形中被无形地压制，为了成人的意志，他们不得不兼受身心的双重折磨以自己的生活世界甚至是生命的价在“分海”中求索，教育对他们来说简直就是一种在挣扎中抗争的苦役，不时有学生不堪学习的重负而自杀，这时出事孩子的家长才真心后悔，后悔自己把孩子逼上了绝路，后悔自己把自己的愿望强加给孩子，别的家长和老师在叹惜之后，依然我行我素，走着亘古
7、不变的道路，这难道不可悲吗？这真应了杜威所言“为了成人生活的造诣，而不管儿童的能力与需要，是一种自杀的政策。”那里没有自由与自主可言，唯有强制和服从；没有“自我”唯有“他我”；没有动力，唯有压力。尽管大多数家长和老师长期以来一直在回避这个问题，但这是一个不争的事实。最近的商报上有一篇文章叫当小孩不容易，听听小孩的话吧：“我们要按照大人们的话去做，他们让我们学什么，我们就得学什么，比方说钢琴啦、奥数啦、英语啦等等，要是学得不好，那他们就会批评起来没个完，让我们烦得要命，可是没办法，谁让我们是小孩呢？我们还要把学习搞好，认真完成老师布置的作业。只要考试没考好，我们就会垂头丧气，不知道怎么交代才好，
8、如果考好了，他们就会兴高采烈，无论求他们什么事情都会比较容易答应，就好像分数是他们的孩子，而我们却成了多余的人-”原来家长的努力，在孩子眼中却是那样的感受，这还不值得沉思吗？有的家长还庆幸自己还没来得及逼孩子学这学那，看了这篇文章，他们就决定放弃了，哪怕将来他们会成为一个极普通的人，只要她的生活中充满欢声笑语，只要她的身心都能健康地成长，那么她就是快乐的，我就是幸福的。同时还需要学校老师的配合，老师要善于了解学生，能够以心换心，以情动情，才能真正走进学生的内心世界，师生间才能充盈着歌声、笑声与赞美声，学生才能在积极的歌声与赞美声的鼓励下，解放他们的精神与自由，放大他们的生命价值，只有这样生命教育才不再是一句空话，生命教育才能健康地发展。
