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1、课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 初中数学教学中的学生思维能力培养路径的研究 学科分类 初中数学 课题负责人 吴海燕负责人所在单位（盖章） 鄱阳县湖城学校 研究起讫时期 2013年2月-2014年3月 联系电话（区号） 13807931271 邮政编码 333100 通讯地址 江西省鄱阳县湖城学校 电子信箱 江西省教育厅课题基地办印制填 表 说 明 1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。5
2、、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称初中数学教学中的学生思维能力培养路径的研究负责人姓名吴海燕性别男民族汉族出生年月1981年10月行政职务教务副主任专业职务中学一级研究专长初中数学教学及教学研究最后学历大学本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工吴海燕男32本科数学中学一级教务副主任湖城学校负责操作程煦文男44本科数学中学一级年级备课组长湖城学校参与研究实验教学石艳阳男26本科数学中学二级教师柘港初中情况调查实验教学刘 锋男28本科数学中学一级教师湖城学校参与研究实验教学
3、资料汇总二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓 名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）吴海燕32中一浅谈分类讨论思想在解决与圆有关的问题中的应用省级一等奖2010.12浅谈初中数学教学中的数学思想方法的培养省级二等奖2011.12浅谈农村数学教学中教学目标的制定市级一等奖2009.12浅谈初中数学课堂教学之教会学生怎么学习数学市级一等奖2011.12浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养市级二等奖2008.12程煦文44中一浅谈数学教学中引导学生猜想的几种方式省级论文一等奖2009.12浅谈数学课堂教学中的自主探究市级论文一等奖2009.12浅
4、议数学课堂教学中直觉思维能力的培养今日教师一等奖2010.8谈初中数学课堂教学的创新今日教师一等奖2010.6浅议数学课堂中有效教学情境的创设省级论文二等奖2012.72、工作基础一、现实背景：中考是初中教学的指挥棒。这已是不争的事实。所以许多教师在教学中只注重知识的灌输，只注重对学生进行题海战术，片面强调多讲、多做、多练的重要性。数学新课程标准指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。二、学校教育教学科研环境：湖城学校创办于2008年，学校的办学目标是：打造省市素质教育品牌学校。在“以人为
5、本”的办学思想指导下，大力实施“科研兴校”的治校方略，创办现代化的窗口示范学校。广大教师以锤炼业务能力为己任，抓住“名师工程”的培训机会，努力使自己成为科研型，专家型教师。三、组织保障：湖城学校对此项课题的研究非常重视，成立了研究小组，成员为长年奋斗在一线工作的教务副主任、教研组长、骨干教师，他们都能立足于教学和科研工作，都能贯彻理论联系实际的原则，积极参与新课程改革，善于总结经验，交流探索，形成一套行之有效的教研机制。浅析小学语文阅读教学省级刊物发表20115三、课题论1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。1、
6、课题研究目标：在课堂教学中以知识点、题型讲解为载体，培养学生的数学思想及解题方法。发展学生的数学思维，逐步培养学生数学思维的概括、推理、想象和探索等能力。在教学过程中，学生是思维的主体，而教师是学生思维的主导。在数学教学中激发学生的思维兴趣，培养学生的思维习惯，养成良好思维品质，使学生的数学思维能力得到充分的发展，在教学过程形成科学的促进学生思维的教育方式。2、课题理论：初中生的思维水平处于由小学阶段的形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡阶段。这个时期，学生开始学会独立思考，学生思维的积极性和主动性依赖于教师的循循善诱、精心启发学生思维能力的形成。而教学中通过呈现思维情境，探出有激发
7、性的问题，通过设置思维障碍、鼓励学生追求事物的新意义，分析探索知识的动机，可唤起学生的求知欲，激发学生的思维动机，激发学生学习数学的兴趣。3、研究内容：数学思维能力的发展，必须通过数学思维活动的主体的思维锻炼来实现。教师应认真研究教材，弄清数学概念本身的科学性、系统性和逻辑性，分析教材中含有哪些培养学生思维能力的因素。在制订一节课的教学计划时，不仅要明确数学教学方面的教学目标要求，而且要明确在培养思维能力上侧重哪些方面，达到什么样的要求，并且力求在教学中有所体现。让学生领会数学思维的规律和方法，完善与重组自身的知识结构，为学习更高的知识做好准备。4、重点：掌握好数学教学的方法与技能 难点：如何
8、利用教材中的知识、例题、习题等载体培养学生的思维能力。5、国内同类课题研究状况：国内研究较多，但教师在教学中发挥作用各不同，尚存在系统性和可操作性的空间。为此我们进行“初中数学教学中的学生思维能力培养路径的研究”旨在强化帮助学生形成良好的数学思维习惯，促进完善与重组学生自身的知识结构，为学习更高的知识做好准备。6、研究意义：（1）理论意义：数学思想是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它是从某些具体的数学认识过程中提炼出来，并被大量的数学实践所反复证实其正确性的一些观点，是对数学规律的理性认识，是数学的灵魂，是学生获得数学知识，发展思维能力的工具。在数学教学中渗透方程思想、函数思想、统计思想、整
9、体代换、数形结合、分类讨论、转化思想等数学思想，是提高学生数学思维品质，提高数学学习能力的重要途径。纵观近几年中考试卷，在注重考查基本能力与核心内容的同时，考题都突出了数学思想方法的地位和简单应用。掌握了数学思想就能驾驭知识，形成能力。（2）实践意义：孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。首先以数学概念、定理、定义等知识为载体，通过载体的教学把隐藏在载体中的教学思维方法提炼出来.，在概念、定义的引入，例题的讲解之中，恰到好处地指出相关的数学思维方法，或在其旁用彩笔醒目地注出“转化”，“数形结合”等
10、。其次，循序渐进即在课堂上传授知识、技能训练中找数学思维方法，在教材中挖掘数学思维方法，在知识推理、归纳、小结、复习中注意收集和整理数学思维方法在解题中的应用。经过反复渗透和应用强化等，使学生获得知识上的飞跃，提高学生的数学素质。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。负责人情况：吴海燕，2000年参加工作，一直从事初中数学的教育教学及研究，先后担任过学校的数学年级备课组长、数学教研组组长、教务处副主任等职务。2009年度、2012年度分别被评为县优秀教师的称号。多篇教育教学论文获省市级一、二等奖。参与研究者情况：程
11、煦文同志1992年起从事教育教学工作，先后担任过骨干教师，备课组长，2008年获县优秀班主任，优秀教师，2012年获县优秀教师称号，参与编写了七年级、八年级、九年级夺冠计划，八年级下册成功学习计划，九年级上册教材知识详解书籍，主持参与过多项市、县级课题研究，有很强的教育管理，科研能力和科研意识。其他参加者情况：以湖城学校骨干教师为主体，配备农村学校一线教师，其中中学一级教师三名，中学二级教师一名。具体分工：1、指导课题组成员的研究工作并负责理论依据，负责收集课题资料（吴海燕）2、负责实践活动，收集、整理、分析实践数据，跟踪调查，信息反馈（全体成员）时间保证：学校每学期有课题研究月，同时每周有教
12、研活动日。资料设备：图书馆、电子备课室、多媒体教室科研手段：校园网络于2009年建立，所有教学班级均配备多媒体，实验室、教研活动场所均处于县、市级先进水平，传统的课堂教学与多媒体教学相结合，组建教学实验班、跟踪调查分析。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）1、研究对象：七、八、九年级学生2、研究方法：（1）调查法：调查研究前学生目前所掌握的思维能力情况与相关信息资料，调查以前教师在学生思维能力的教学方面的情况。（2）实验法：通过普通班与实验班的对照，收集相关的数据并进行分析（3）分析评价法：结合具体的教学内容探索“思维能力的培养”的途径，在教学中改进、充实与完善（4）总结经验法：将调查结果与
13、分析，评价相结合，对学生思维能力的培养的方法的改进。3、研究措施：（1）采用现代化信息手段，广泛收集、查阅国内外有关教学方式方法研究的资料（2）对国内外教育教学理论与实践研究进行对比分析，并通过访谈，问卷等形式，全面了解当前中学教学方法之现状，确立课题研究的起点等求解决问题的方法，提出发展理论（3）及时总结教学方法的初衷与实践与研究的成果，经验并在实践中不断完善，为建构新的教学方式方法模式打好基础4、课题研究的基本原则（1）全员性原则：全体数学教师参与（2）实践性原则：坚持让学生在实践活动中多加体验，使学生有强烈学习欲望、乐于学习（3）互动性原则：课堂教学由师生共同体验、参与、探究得出结论（4
14、）主动性原则：学生有明确的学习目标，积极主动参与到教学活动的过程（5）创造性原则：十分关注学生创新意识和创新思维的培养5、课题研究步骤（本课题从2013年3月至2014年3月）（一）准备阶段（2013年3月2013年7月）（1）调查研究以前教师在教学中对学生思维能力的培养方面的相关信息资料（2）调查研究以前对数学思想方法的认识及掌握情况（二）实施阶段（2013年3月2014年元月）（1）在数学课堂教学中开展学生思维能力的培养，对教材内容的适宜性进行选择与开发。（2）在数学课堂教学中研究设计并实践多样化。（3）根据实施情况对研究方案进行修正提高。（三）总结阶段（2013年元月2014年3月）（1）汇总各种资料，进行全面信
