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1、对小组合作学习的一点看法恩城第一小学 马青秀随着基础教育课程改革的逐渐深入，课堂教学的组织形式也在悄悄地改变。如今，已打破了原有的单一、被动的学习方式，出现了充分调动、发挥学生积极性、主动性的多样化学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，其中，合作学习可是新课程课堂教学中应用得多的学习方式。它主要是以小组为单位，组内探讨来完成任务，达到教学目标。这样可以提高学习效率，培养学生良好的合作意识和学习习惯。可是，一些课堂中的“小组合作学习”只注重形式，没有实效。对此，我对小组合作学习方法的误区做以下看法，与同行共勉。首先，拘于形式，盲目地采用小组合作学习方式，很多老师为了追求学习方式的多样化、前
2、卫化、不根据教学内容的要求及学生实际，随意、盲目地滥用小组合作学习方式。有的一节课就有几次合作学习，有的简单问题也用，过难的地方也用，有的该让学生思考、动手，却被安排了讨论交流，其结果，完全没有实际效果。不是用了小组合作学习方式，课才是上好了的，关键得选恰当的机会让学生交流，有所收获。其次，教师给学生讨论的要求不明确，课堂中，常常是老师提完一个问后，或话音未落，学生立即就开始了热烈的讨论，但实际上，学生并不知道该从何谈起，该如何操作，这种热烈场面完全 是假的，活而无序，有的小组你一言，我一语抢着发言，自己说自己的，不管别人说了没有，有的只有一两人发言，其他的一言不发，只是心不在焉的在那儿呆坐着
3、，有的根本发不起言，一个也不说，只看书；有的甚至借此机会闲聊、说笑。我认为，小组内应分工合作，职责分清，并明确。小组讨论由小组长组织组员有序地讨论交流，动手操作、活动，另外，还应由一个专作记录。将组内讨论内容记录下来，最后汇报结果时，应由一个口语表达力强的同学将本组学习情况归纳总结，在全班汇报，老师应提出明确要求，要解决一个什么问题，并且要求学生积极参与，相互支持，密切配合，发挥团队精神，有序有效地完成任务。再有时间仓促，讨论不全面。采用小组合作学习时老师往往是提出问题后，马上就让学生讨论，根本不留时间给学生独立思考。而讨论往往是两三分钟后就宣布“讨论结束”。叫“停止”。有的小组还未讨论完，有
4、的才开始，或更有的根本未进入合作学习主题。这样一来，让学生如何汇报，并且根本没达到合作学习的目的。不仅如此，往往容易挫伤学生合作的热情，从而养成敷衍了事的不良行为，要合作学习就得给足学生合作时间。没有时间，合作学习就会流于形式。老师要尽量给出充裕的时间，让每个学生都有机会发言，有相互补充、辩论更正的时间，使不同程度的学生都有所收获，智慧都能得以发挥。此外，合作学习前，应让学生先独立思考，因为只有当学生在百思不得其解时进行讨论，争辩，这样才更有成效。最后，师生共同评价欠佳。小组合作学习后，往往要相互交流。教师则时常要作适当评价及鼓励，但老师往往只会说：“很好！”“你说得很精彩。”“你说得挺有理”或“鼓励他”这说明老师只对说话人作评价，却忘了这些都是小组合作后的结果。另外教师不光应对讨论结果好的小组鼓励，更应该鼓励那些学习态度好，积极参与，以及有创新意识的见解作鼓励，这样从多角度，多方面去评价，有利于激发学生合作的积极、主动性，更能发挥“评价促发展”的功能。总之，“小组合作学习”是新课标下倡导的一种新学习方式。作为教师，我们应该加强研究，努力探索，不断提高其实效性，发挥其积极作用，使学生能互相带动，共同进步。
