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1、 教学反思周记小学语文4篇 在大力提倡让课堂活泼起来的今日，在鼓舞学生敢说会说的同时，在放手让学生合作争论的同时，也该让学生在课堂上养成仔细倾听的好习惯。在不少的课堂上，发觉了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有完毕，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊:“我来，我来”。有时教师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对教师的提示根本不入耳，有时教师刚订正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误凡此种种，都是学生不仔细倾听教师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违反了全员参加的原则。那么怎样才能让学生在课堂上学会仔细倾听的好习惯
2、呢? 一、教师要明确要求。 在平常的教学中，教师要抓住时机严肃其事地向学生强调:听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要擅长表达;倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要用心。同时，教师可向同学表白:教师观赏积极举手发言的学生，同样也喜爱用心倾听的学生。在用心倾听的根底上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思索，理解同学的发言，即使同学答复有错，在教师的提示下，学生也会“急躁”等待。 二、要发挥示范作用。 课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要用心倾听每一个学生的发言，间或可作提
3、示，但不行打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先确定，再指正，查找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化:听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。 只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间渐渐流淌! 教学反思周记小学语文2 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是公平的 在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了
4、安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”
5、作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段
6、空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。 教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果
7、明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、教导。 教学反思周记小学语文3 回忆自己的行为，或许太关注课堂气氛，只知道活泼、轻松、民主的课堂气氛对培育学习兴趣有用，别的就知道得不多了。照理说，气氛活泼与课堂纪律问题不存在必定的联系，教学活动只要是在有目的、有秩序地进展，就不存在纪律差的问题。但是往往自己满怀信念地去上一节课，却时时找不到感觉。是不是也应当严格严格呢? 严格，对教育来说是必需的，但也须符合可承受性原则，我们总说，批判学生应避开简洁粗暴。教育者的“严格”要讲究艺术。对于低年级小学生来说，急躁尤为重要，在不少人的眼里，教学就是为了考试成绩
8、，为了得到好的考试成绩，只需要学生安宁静静地听，勤勤恳恳地练，不需要谈论纷纷的”争论;这样的教育并不是胜利的教育，我最近有一个体会，当你要向学生发火的时候，先让自己冷静，去花费几秒种的时间去思索，这样做能行吗?这样就会使自己安静下来，相反的，用动听的口气去从侧面教育学生，这样会取得事半功倍的效果。 教学反思周记小学语文4 培育学生自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必需思考的现实问题。 我依据名师的阅历和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习质疑争论反应”的四环节小组学习方法，也初步培育了学生的质疑、发觉问题的力量，但学生自学
9、的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更打算了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题如何克制以往的“教师命题，提出要求，学生思索成文，批改收交”学生被动承受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反应的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思索了好久打算尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进展了试验，现把初步的思路简洁介绍： 作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的表达交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清晰一件事”的总体要求。 然后各小组在组长
10、的组织下，争论拟题并简洁说说构思，组长示意，教师计时。 静思独立，教师观看各小组的状况。 成文后，组长示意可以写读书笔记。 统一完成后，合作批改。 第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。 其次步：再交换挑毛病，指缺乏(比方错别字，病句等)。 第三步：本人小声读文，动情美丽处，大声的读，后品尝反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。 最终，沟通心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人依据各小组记分，上交由教师依据各小组的状况，找出优缺点，并概括缺乏(共性的东西)，思索下一次作文要求及目标。 经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不管从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的分散力、向心力增加。 由于刚刚开头，究竟有它的极多不完善的地方，比方时间的安排，各小组时间的不均衡，小组之间成员力量水平的差异等等，打算了我今后将会更加努力去探究、完善。
