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1、自己的花是让别人看的教学设计教学目标:1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重难点:了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教法：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文并体会含义深刻的句子。 学法：朗读、默读、浏览、小组讨论相结合，结合上下文与生活实际体会含
2、义深刻的句子。 教学手段ppt教学时数 两课时教学过程第一课时一、 导入新课简介季羡林，引出课题。(设计意图：季羡林先生的学术成就、季羡林先生的影响力非常人可比。先生学贯中西，是目前中国难得的几位国学大师之一。北京师范大学文学院教授赵仁珪曾这样说：“先生的过世是一个时代的结束。”他特别感叹，像季老这样有着很高深的学术造诣的老师越来越少了。季老的去世不仅仅是一个个体生命的结束，更是一个学术时代的结束。留德十年奠定先生一生的学术根基，自己的花是让别人看的就是先生留学德国时写下的一篇文章。）二、检查预习（独学预习）（一）认读生字、词语（二）指导写字：姹、嫣（共同点：左右结构，左短右长。各自特点：“姹
3、”弯钩舒展；“嫣”收左让右，折钩挺拔，四点错落。）三、初读课文，整体感知（独学预习）（一）逐段轮读（正确、流利地朗读课文），明确段意（整体感知课文内容）： 学生轮读四个自然段，教师引导学生归纳每一段的主要内容。 （二）“合并段意”概括课文主要内容。第二课时一、 导入师：通过预习课文及上节课的学习，说说德国留给你的印象。师：早在1935年，25岁的季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。在这十年里，他看到的德国就是这样。1980年，先生已是满头银发，当他再次踏上这片土地时，他看到的德国仍是这样“又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”于是，先生发出了这样的感叹“多么奇丽的景色！多么奇
4、特的民族！”（大屏出示，齐读）（设计意图：直扣本单元、本课的学习重点，初步感知德国的民族风情特点）师：“奇丽”是什么意思，先生在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色？（板书：奇丽的景色）默读课文，画出课文中描写景色奇丽的句子，结合自己的理解与体会做简单批注。（设计意图：此问题抓住了文本学习的核心“抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”，可以说是牵一发而动全身。）二、 感悟景色的奇丽（合作探究）大屏出示学习要求：先生在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色？默读课文，画出课文中描写景色奇丽的句子，结合自己的理解与体会做简单批注。重点引导学生品读“走过任何一条街
5、，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”生：作者通过“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词写出了花的美。师：请你把这种美丽读出来吧。生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。（大屏出示）师：先生描写的“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的一种景象？闭上眼睛，想象一下，说说你仿佛看到了什么.放眼望去，整条街上开满了鲜花。这一朵挨着那一朵，那一朵挤着这一朵，争奇斗艳。有湛蓝的，有殷红的，有金黄的，有浅粉的，有嫩绿的，有雪白的有的如一只昂首挺胸的大公鸡，有的如一个羞答答的小姑娘，有的像一对情人
6、在窃窃私语花朵都朝天怒放，生机勃勃，魅力四射，不时随风飘来一阵阵馥郁的芬芳，沁入心脾，令人陶醉其中。花儿非常的多，颜色五彩缤纷，花儿紧凑在一起。 花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。有名联:姹紫嫣红三春晖，赏心悦目百事兴。各种花卉娇艳、美丽。各种颜色的花朵,娇艳、绚丽、好看。师：多么美的景象，请同学们把你想象到的美丽读出来吧。师：这正是先生用词之精妙所在，画面感极强的两个词语“花团锦簇、姹紫嫣红”不仅写出了先生所见到的美丽的哥廷根风景，更给我们留下了无限遐想的空间。（设计意图：通过想象，将词语读成画面，感受美丽的、奇特的哥廷根风景，体味作者用词之精妙。）师：先生还怎样来写花的美？生：“许多窗子连
7、接在一起汇成了一个花的海洋。”这个比喻让我们感受到了美丽的花特别多。师：请你把这种感受读出来吧！正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，才能汇成一个花的海洋。还有哪个词也写出了美丽的花特别多呢？生：“应接不暇”也写出了美丽的花儿很多。任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。人的眼睛都不知该往哪里看了，忙都忙不过来。看了这家，又错过了那户，看了那户，另一家窗前的景致又错过了。师：请你把应接不暇这种美丽读出来吧。生读，大屏出示“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：什么是山阴道？（走在山阴道上会看到什么样的景象？）生
8、：绿树成荫、草翠花开、鸟语花香、莺歌燕舞、流水潺潺师：带着这种体会再来读读吧。生：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：老师查找了一些关于山阴道的资料。大屏出示资料：“山阴道”是出自南朝宋刘义庆世说新语言语：“从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。” 山阴道，在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草
9、木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。” 此说一出，山阴道从此声名远播，古今名士吟咏不绝。 （设计理念：由于学生的认知水平、生活经验的局限，通过“如入山阴道上，应接不暇”来体会景色的奇丽对学生来说可能感受不深，教师必须补充资料，借助资料让学生在想象中加深理解与体会，进一步感受景色的奇丽。）师：置身于山阴道上，会有什么样的感受？（会看到怎样的景象？）多么美呀！令人心旷神怡、赏心悦目、陶醉其中。真正的山阴道是不是比想象中的还美？先生把哥廷根的大街比作山阴道，走在哥廷根的大街上，如入山阴道上，应接不暇。说明那儿实在太美了。师：你能通过自己的朗读把这种美丽展现出来吗？“许多窗
10、子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”是呀！先生在哥廷根的大街上看到的就是这样奇丽的景象：师引读：走过任何一条街，抬头向上看，生接读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：许多窗子连接在一起，生：汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。如果没有“任何一条街”上“家家户户”窗口“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的花儿，便不会有一个“花的海洋”这样的景象，倘若眼前不见如海洋般的花团、花丛，也不可能有看花会“应接不暇”这样的情境。看似质朴的语言，却有它独特的意味，季老先生这样的遣词造句的境界更是值得我们好好学习。师：现在老师就带你们去哥廷根的大街小巷走
11、一走。（大屏出示图片）师：（引背）走过任何一条街，抬头向上看生：（齐背）“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”师：（引背）许多窗子连接在一起生：（齐背）“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：（引背）是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候生：（齐背）自己的花是让别人看的。师：（引背）走在街上的时候生：（齐背）自己又看别人的花。（设计理念：背诵课文，积累语言。）三、体会风情的奇特师：好一派奇丽的景色啊！（板书：奇丽的景色）可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读课文，想一想。生：家家户户都在养花，把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，屋子里只能看到花的脊梁
12、。师：为什么“花栽窗外，花朝外开”？生：人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。师：每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正因为人人都这样，所以生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”师：难怪，先生要发出这样的感慨（出示）生：（齐读）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师：这一种境界指什么？“人人为我，我为人人”
13、在课文中指？为什说这一种境界颇耐人寻味？生活中还没有这样的事例？（设计理念：联系生活实际体会含义深刻的语句。）师：这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是（出示句子）生：（朗读）“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！”师：“莞尔一笑”是怎样的笑？生：微笑，淡淡的笑。师：这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？生：女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。（设计理念：抓“莞尔一笑”体会这奇丽的景色正是哥廷根人长期以来的习惯和风俗。）师：是啊，对于他们来说，太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引
14、读）正是这样，每一家都是这样生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师：四五十年前这样，四五十年后还是这样，“美丽并没有改变”。你是怎样理解“美丽并没有改变”的？师：原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。“人人为我，我为人人”，这样的人才组成了这样一个奇特的民族。（板书：奇特的民族）生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（大屏出示）四、 了解异国的文化师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正
15、处于这样的情况：大屏出示资料：第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！然而，哥廷根却依然花团锦簇，姹紫嫣红。德国人爱花之真切让人感到吃惊，德国民族这样乐观自在的精神状态，他们对生活的理解，对生活的热爱是我们很多民族所不及的。这种生活的境界，令人叹服！这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。（设计理念：联系时代背景更深刻地体会德国与众不同的习俗、性格、文化，体会这奇特的民族。）生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子
