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1、玉林师范学院本科生毕业论文论物理演示实验对初中教学水平的提高作用Concerning the higher Effects of Physical Demonstration Experiment Teaching of junior School 院 系 物理科学与工程技术学院 专 业 物理学 班 级 2009级2班 姓 名 黄松媛 学 号 200905401245 指导教师单位 物理科学与工程技术学院 指导教师姓名 温坚 指导教师职称 副教授 论物理演示实验对初中教学水平的提高作用物理学2009级2班 黄松媛指导老师 温坚摘要 实验包含两部分：观察和操作。其中观察又有两层含义：自然观察与物
2、理观察。自然观察来自生活，时刻都在进行。课堂教学往往依赖于学生的生活经验。物理观察来源于课堂，在特定的物理情境下重视特定的物理模型和特定的物理现象。教室做实验的目的就是使学生对所学习的知识有更好的印象和理解，使他们的记忆更加牢固。课堂上的实验有两种：一是老师演示实验，二是学生自己动手操作的实验。老师的演示实验是让学生们在最短的时间内接受新知识，学生实验有利于学生的理解，这样课堂上学生们的学习效率就可以达到很好的效果。而学生实验主要提高学生的理解和操作能力。关键词：演示实验，观察，操作，提高作用Concerning the higher Effects of Physical Demonstra
3、tion Experiment Teaching of junior SchoolPhysics 2009-2 HuangSongYuanSupervisor: WenJianAbstract The experience includes two parts：observation and peration.The observation also has two meanings：natural observation and physical observation. Natural observation from life, always carry on. Teaching in
4、classroom is often dependent on the students life ife experience. Physical observation in classroom, special physical phenomenon recur special physical model in physical situations under special. The classroom experiment is designed to enable students to learn to be a better impression and understan
5、ding of knowledge, so that their memory more firmly. The classroom experiment has two kinds: one is the teacher demonstration experiment, two students hands-on experiments. Experimental demonstration of the teacher is in the shortest possible time to allow the students to accept new knowledge, helps
6、 students understand, this class students learning efficiency can achieve good results. Key words: Demonstration experiment，Observation，Operation，the improved effects目录1前言12物理演示实验的现状12.1初中生学习物理的心理特点12.2物理演示实验的必要性分析23物理演示实验的分类33.1导入课题的演示33.2 形成概念及寻找规律的演示33.3深化巩固所学知识的演示43.4 应用物理知识的演示54物理演示实验对初中教学水平的提高
7、作用54.1演示实验有利于学生掌握知识54.2 物理演示实验激发学生学习兴趣84.3 演示实验培养学生发现和分析及解决问题的能力94.4 演示实验提高初中生的创新能力105结语13致谢13参考文献14 玉林师范学院本科生毕业论文1前言物理演示实验是物理教师在课堂教学中，为方便学生观察、理解、记忆、思考而进行的实验操作活动。由于物理是一门以实验为基础的学科，随着教学改革的深化，物理实验在中学物理教育中的作用和地位越来越重要。然而要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，却不是一个简单的事情。初中生刚刚接触物理，演示实验是他们形成物理概念，理解物理各种规律的有效途径，同时，演示实验
8、也有效提高了初中生分析和解决问题的能力，这对于培养他们的创新思维，操作能力有很大的促进作用。能否在教学中有效地，恰到好处地运用物理实验，综合地反映了一个中学物理教师的教学能力和知识水平。2物理演示实验的现状2.1初中生学习物理的心理特点 中学生对物理知识的理解能力和思维能力正处于从低级向高级阶段发展。在学习物理知识的过程中，他们还不善于用科学的思维方法去提出、分析、发现问题，有时甚至会不自觉运用一些错误的思维方法，严重阻碍着学生的物理思维的发展。克服学生学习物理的思维障碍很重要。下面从几个方面谈谈中学生学习物理的心理特点。 （一）怯惧心理。刚接触物理知识的态度是积极乐观的，学生有着强烈的兴趣和
9、学习动机。但随着课程的进展，学习内容的增加，难度的增大，很多学生感到学习越来越困难，慢慢失去对学习物理的积极性。按照课程的知识结构体系来说，初中物理一般先学习力、惯性、液体压强等一些简单的概念，再到学习牛顿第一定律，阿基米德原理，杠杆等重要规律，使学生学习物理越来越乏力，以至于产生怯学心理。（二）依赖心理。孔子有句名言：三人行必有我师。古代讲究的是学和问，可是现在的学生往往只会机械地学习和解答，不主动提出问题，老师说什么就记住什么，缺乏主动学习的态度。初中生的依赖心理主要表现在两个方面：一是没有主见。错误的开始，正确的结果1。这就是说一个问题的提出，会让学习者的思维变得很活跃，即使是错误的思想
10、，主动思考的态度也会让他们对物理学习充满了信心和激情。二是惰性思维，缺乏探索精神。这些学生智商正常，但是没有进取心，自我控制能力差。我实习的时候发现学生抄袭现象很普遍，考试作弊，作业也有很多雷同的错误。对于这些依赖性的学生，演示实验可以激发他们学习物理的兴趣，由他们来做实验，让他们积极思考问题。 （三）学习目的不明确。学生学习物理的目的模糊，思路不明确，具体表现在学习的目的和解题的目的两个方面。德国Hilscher教授在桂林国际物理教师经验交流会上讲了这么一句精辟的话：当学生没有达到构建自己新知识结构的准备状态时就谈不上有学习的发生。没有明确的学习目标，只会劳而无获。平时为了考试而学习，为解题
11、而解题，不懂举一反三，不懂联系生活来学习物理知识，。就现在越来越严重的抄袭现象来说，题目稍微改变一点就能让很多学生迷惑了，交上来的试卷和作业的答案是抄袭以前课堂上讲过的一道同类型题目的答案。演示实验会让学生有更明确的学习目标。 （四）自我为中心的思维。心理学的研究表明当一个人习惯用一种方法解决若干问题后，往往会使他陷入用同一种方法解决以后的问题，尽管这种方法已经失效，他也不另改一种方法。在初中生学习物理之前，对大部分物理现象和过程都已经有了自己的一些认识和理解，形成了一定的物理概念。来源于生活的物理概念有些是正确的，有些是错误的2。但是在学习物理之前，学生并没有意识自己想的是对还是错。比如有很
12、大一部分学生认为“力是维持物体运动的原因”，这一错误的观念是由于生活经验在起作用。2.2物理演示实验的必要性分析 物理的教学离不开实验，实验教学从始至终蕴含着丰富的物理思维和物理的教学与研究3。学习规律的研究结果表明：人们从听觉所获得的知识占总能记忆信息的15%，单从视觉获得的知识占总能记忆的信息的25%，把视觉和听觉结合起来，就可以记忆65%，演示实验具有积累感性认识，引发学生思维，训练学生动手实践技能，培养正确的价值观等都有很好的教育作用。环顾全球的“物理教学”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声地惊叫：“世界范围内的物理教学效率低！英国马耳温学院物理教授约翰.路易斯先生198
13、4年在我国天津三中讲学时多次强调：听听容易忘，看看容易记，做做就明白。”英国特别强调，在中学物理教学中大量采用实验手段，加强学生实验能力的培养。华中师范大学物理系教育硕士恒耀付作了中学物理实验探究式研究4，论述了探究式物理演示实验教学的价值，展望了我国中学物理实验教学的发展前景，并指出指导实验探究式教学实践的理论基础，阐明了实施探究式教学应遵循的教学原则。实验教学能激发学生的学习兴趣，培养各种能力5。我国中学物理教材中也编入了大量演示实验，这充分展示了演示实验在中学物理教学中的重要地位和作用。3物理演示实验的分类中学物理演示实验是最受中学生欢迎的教学形式之一。演示实验是在课堂上主要由教师操作，
14、并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定的教学目的的教学方式6。通过演示实验教学，指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性认识，从而更好的掌握物理知识。物理演示实验是保证物理教学质量的重要环节，重视和研究演示实验教学，提高初中物理教学水平。3.1导入课题的演示 这种演示实验的教学目的主要是使学生对即将学习的知识产生兴趣，以便于引入正题。初中生初次建立某些物理概念之前，应该让学生有一定的感性认识。引入课题的演示，以建立感性认识为主。如介绍“重力”这一节时，老师可以拿着粉笔在空中松手让它自由落下，如图3.1，提问：为什么粉笔向下落，而不是往上飞？学生就会带着疑问去听课了，教学
15、效果也会大大的提高。图3.1 粉笔下落Fig. 3.1 The chalk falls down 3.2 形成概念及寻找规律的演示每个概念的建立每个规律的发现，无不依赖于坚实的实验基础6 。这类演示实验的教学目的是提供感性材料，形成物理概念，导出规律。实验条件要明确，观察突出演示层次分明。尽管演示实验教学可以有很多种方法，可以改变实验步骤的先后顺序，但是根据学生的思维特点，根据实验现象揭示过程的物理规律都必须条理清晰，过程通俗易懂。如果手忙脚乱，颠三倒四，要想让实验现象在学生头脑形成牢固的概念是很困难的。如在探究光的反射规律的实验时，让光的反射规律直观地展现给学生，学生头脑就形成了光的反射这个概念及规律。图3.2 光的反射
