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1、主动 尽情 创造“为学之道，必本于思，思则得知，不思则不得也。”“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”英国教育家斯宾赛如是说。语文课程标准中指出，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我认为在语文课堂教学中，教师要引导学生进行语文实践，努力使学生积极主动,尽情发挥,有所创造地学习!一、百舸勇争流,千帆齐竟发-让学生主动地学习 苏霍姆林斯基说过：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他
2、才能顺利地学习(这)是教育过程的逻辑。课堂里如果教师讲得多，分析得多，留给学生的读书时间就少了，甚至会出现学生学完课文还读不通课文的现象。 “沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。”因此，教师要加强对学习方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性学习和创造性学习的能力。摒弃过去那种从头到尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考，使学生始终处于一种积极的读书状态，加深理解和体验。这样学生便从被动地接受中解脱出来，回到应有的主体地位，真正主动起来学习。例如：在三顾茅庐中刘备说：“我得到先生，犹如鱼儿得到水一样啊！”对于这一句话，我在引导学生从几个层次去思考理解：从句子的
3、本意到人物的感情，再联系三国历史谈谈自己的认识。我问：在句子中谁是鱼儿谁是水？刘备为什么会这样说？读完全文，你又是怎么理解这句话的？学生思考的广度和深度有时真让人刮目相看，有位学生这样说：我认为刘备得到诸葛亮的确如鱼得水，没有诸葛亮，也不会有蜀国，但是诸葛亮遇见刘备不也如鱼得水吗？如果没有刘备三顾茅庐，诸葛亮不就英雄无用武之地了吗？学生们的思路打开了，思维“动”了起来。教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。这样，学生与教师、文本三者之间的对话就会敞开心扉。正如波莉亚所说:学习知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联
4、系。正是在这一系列学习实践中，使得学生加深了对课文的理解，实践了独特的感受和体验。二、海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞-让学生尽情地学习 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动，维系，变得更富有诱惑力。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”卢梭也一再强调：问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束、互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学
5、生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，融入到阅读实践之中，“悟”出文本要表达的情感。没有一条寓有诗意的，感情的和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展。如在卖火柴的小女孩一文的教学时，教学参考书中要求我们把“使学生了解旧社会的黑暗”作为情感培养目标，而我根据本班学生的实际，把这篇课文的情感培养目标定为“培养学生关心他人，同情弱小的感情”，我利用我校进行过的多次募捐活动来勾起学生关心他人，同情弱小这种情感体验，因此，当在课堂上我播放相关的照片时，很多学生都热泪盈眶，他们体会到帮助别人的快乐。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老
6、师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。三、三万六千日,夜夜当秉烛-让学生创造地学习“读书破万卷，下笔如有神。”诗圣杜甫这一名句，至今读来仍然震耳欲聋啊！新课标提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。在语文课上，教师要注重学生的主体地位，关注学生在学习实践中受到的情感熏陶，获得的思想启迪，引导学生把课内课外所读到的文章结合起来，鼓励学生创造性地表达出真情实感。著名特级教师周一贯指出：学生阅读课文,既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参与。教学手捧空花盆的孩子一文，课文讲的
7、是有位国王为了寻找继承人将煮熟的花种分给孩子们，期限到了，别的孩子都捧来了美丽的鲜花，只有雄日捧着空花盆，雄日的诚实让他成了王位的继承人。我们可以引导学生想像：假如你是雄日，你会怎么办？学生兴奋不已，各抒己见，继而交流了他们各自的想法-“我会像其他孩子一样拿一盆漂亮的鲜花去”“既然花种没发芽，我想我连那个花盆都不会拿去的，太浪费力气了”“如果我站在雄日的后面，我会趁大家不注意时，赶快把花拔掉，这样我也会入选了，等我当上了国王再做一些好事帮助大家，这样我就不会因为说谎而难受了”“老师，国王要选诚实的孩子当继承人，可是他自己也骗人啊”听着孩子们一个个富有个性、充满童趣的问题，我只是把我引导者的身份做到极致，学生的主体地位得到发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。“等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”在语文课堂教学中，我们要像春风催开百花一样引导学生，注重培养学生自我体验，自主学习的能力和创新的素质。让孩子们的心态更开放，个性更张扬，主体性更凸现，创造性更释放！字数：2280篇目：主动 尽情 创造校名：安溪县第六小学作者姓名：张晓华联系电话：13599733158E-mail：
