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1、小学教化学教程第一节教化1、什么是教化？教化就是教化者有意识有目的地对受教化者施加一种影响，借助与肯定的媒介，通过受教化者自觉、主动、主动的学习活动，使受教化者的身心形成预期的品质，这就是教化活动的一般含义。2、教化具有以下五个特点：目的性、实践性、双边性、三要素（教化者、教化媒体、受教化者）、多功能。3、教化有广义和狭义之分：广义的教化是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教化者有意识有目的的施加的影响，狭义的教化是专指教化者通过特地的教化组织机构所进行的教化。4、教化的特点具有历史性、时代性、阶级性、生产性和社会性。我国于原始社会末期的虞舜时代就有类似教化机构的建立，称之为“
2、痒”。人类的教化形式大致可分为：原始社会、古代社会和封建社会、现代社会的教化。其次节教化学1、什么是教化学？是探讨教化现象、揭示教化规律的一门科学。教化学的内容大致包括：教化的本质和功能，教化的目的、方针和任务，教化的制度，教化内容（课程）、教化的过程，教化的方法，和组织形式，教化的行政管理和教化效果的检测和评定。我国第一部比较系统地论述教化原理的著作，要推二千多年前的学记，“建国君民、教化为先”西方的教化发展：古希腊的教化家、思想家柏拉图的志向国，捷克的大教化家夸美纽斯的大教学论19世纪初德国的大教化家赫尔巴特的一般教化学提出了要使教化学成为一门科学。20世纪前期，我国的教化改革家、实践家、
3、理论家陶行知提出了“教学做合一”。20世纪20年头，杨贤江的新教化大纲开用了马克思主义观点来阐述教化学原理。小学教化学教程的目标是：使自己驾驭从事小学教化工作必备的教化基础理论学问，初步树立马克思主义的教化观，初步具备把所学学问应用于小学教化实际的实力。小学教化学教程的教学内容包括必修、选修、课外教学活动和教学实际四个部分。教化的物质文明体现在：经济是中心、科技是关键、教化是基础。1983年邓小平在北京景山学校题词“教化要面对现代化、面对世界、面对将来”小学基础教化的特征：全民性、基础性、将来性。第三节小学教化与九年义务教化义务教化是国家用法律形式以规定，要求适龄儿童、少年必需接受，国家、社会
4、、学校、家庭必需保证的国民基础教化。这肯定义含下述三层意思。义务教化特点具有普及性、强制性、免费性。课题二小学老师和小学生老师的本职就是育人，育人是老师的天职。我国小学老师工作的全部职责都在于为培育健全、合格的公民应具备的基本素养奠定初步基础。小学老师在儿童发展中的作用：1、小学老师的教化影响对儿童的发展起主导作用。2、小学老师的人格对儿童的心灵起到不行取代的作用。3、小学老师的教化对学龄初期阶段儿童的成长发展，具有特别作用。小学老师劳动的特点：具有独特创建性、示范性、长期积累性、师生双向互动，既具有科学性、又具有艺术性，小学老师的劳动成果是个体劳动和集体劳动相结合的产物。老师的职业道德有以下
5、六个品质：坚决的职业信念；师爱；以身作则、为人师表；学而不厌、诲人不倦；团结协作精神；老师的言表风度。小学生特点具有发展的主动性、教化的可塑性。小学生独特的向师性和独立性。课题三我国的教化方针和小学全面发展教化我国的教化方针：教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、题等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教化的特点它具有阶级性和时代性、行政性和法令性、稳定性和发展性。教化组成由德育、智育、体育、美育和劳动教化组成。德育即思想品德教化，它包含政治教化、思想观点教化和道德品质教化以及培育自我修养的道德实力诸多方面。智育是以系统的科学学问和技能武装学生、发展学生智
6、力的教化。美育是培育学生正确的审美观点，发展他们的感受美、鉴赏美、表现美和创建美的实力的教化。体育是向学生传授熬炼身体的学问、技能，养成学生常常进行熬炼的习惯，发展和提高学生的身体素养，培育道德、意志品质的教化。劳动教化是向学生传授现代生产过程的基本原理和基本技能，培育劳动观点和劳动习惯的教化。课题四小学教化的意义、任务和内容教学是老师依据肯定社会的教化目的，依据课程安排中规定的教学科目引导学生主动主动学习教材的双边活动；在这个活动中，学生驾驭肯定的学问和技能，同时身心获得肯定发展，并形成肯定的品德；它是实现教化目的的基本途径。教学的任务：1、使小学生驾驭现代社会中社会主义公民所必备的基础学问
7、和基本技能；2、发展学生的实力，教学生学会学习；3 通过教学，要培育小学生对待学习的爱好、主动情感和良好的意志品质；4、结合各门学科学问的教学，向学生进行共产主义思想品德教化和审美教化。5、促进学生身心健康。什么是教学内容？教学内容是指学校给学生传授的学问和技能、灌输的思想和观点平日样的行为和习惯的总和。教学内容详细包括在（学校课程安排、教学大纲和教科书）。课题五小学教学的课程、原则方法和组织形式构成教学过程的基本因素是：老师、学生、教学目标、教学内容、教学手段和教学环境等基本因素。教学过程的基本发展阶段分为：感知、理解、巩固、应用教学培育哪些实力1、引导学生感知教材，形成表象，并发展学生的视
8、察等相识实力。2、引导学生理解教材，形成概念，驾驭规律，并发展学生的思维实力。3、因到学生巩固学问，并发展学生的记忆等相识实力。4、引导学生运用学问，形成技能，并培育学生分析问题和解决问题的实力。教学原则是知道老师进行教学工作的基本原则。教学原则有：目标原则、教化性原则、启发性原则、直观性原则、实践性原则、按部就班原则和驾驭学问结构、少而精原则、巩固性原则、刚好反馈性原则、因材施教原则。小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、探讨法、视察演示法、试验法、参观法、练习法、复习法以及指导小学生自学的各种方法。课题六小学教学的实施教学活动是由备课、上课、课外作业的布置与评改、课外辅导、学习成果的考核与
9、评定五个环节构成。1、备课对老师的三点重要意义 A、备课是上好课的先决条件；B备课的过程，同时也是老师提高自身文化科学学问水平的过程；C备课的过程，同时也是老师积累、总结教学阅历和提高教学实力的过程。2、备课的主要内容：A专研教材 B了解学生状况 C 设计上课的全过程3、上好课的几点基本要求：A教学目标全面，适度，明确，详细可测；B教学效果好 C老师对教材的讲解正确，保证教学的科学性和思想性；D老师对教材的组织，层次清晰、重点突出；E教学过程（步骤、结构）设计的好F教学方法多样，有实效。G时间分协作理，课堂效率高。4、课外作业的种类：口头作业、书面作业、实践作业和阅读作业。5、学生成果和考核方
10、法有两种：一是考查、另一种是考试。课题七小学思想品德教化的意义、任务和内容思想品德教化又称德育，内涵包括政治教化、思想观点教化和道德品质教化。小学思想品德教化的内容：酷爱祖国，酷爱中国共产党，酷爱人民，酷爱集体，酷爱劳动、艰苦奋斗，努力学习、酷爱科学，文明礼貌、遵守纪律，民主与法制观念，良好的意志、品行，辨证唯物主义观点的启蒙。小学思想品德教化的任务是：用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教化学生，把坚持正确的政治方向摆在首位，培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。小学思想教化的主要方法：情理交融劝服法，榜样示范法、陶冶教化法、严格管理法、实践熬炼法、自我教化法和品
11、德评价法课题八、小学课外活动（略）课题九、小学班主任工作班主任是全面负责一个班学生的教化管理工作的老师。班主任是班级的组织者、教学管理者、是学生健康成长的领路人；是学校进行教化工作的助手和骨干力气；是班级各方面教化力气的组织者。班主任的基本职责是：组织和培育良好的班集体。对全班每一个同学在德智、体几方面发展全面负责。详细任务是：搞好班级日常管理，组织和建立班集体；对学生进行思想品德教化；教化学生努力学习；关切学生的身体健康。班主任工作的内容：1、全面了解和探讨学生，（其方法有调查访问法、视察法、谈话法、书面教材分析法、问卷法等）；2、组织和培育班集体；3、在集体中依靠集体、通过集体教化学生学好
12、功课，提高思想品德；4、在集体教化的同时，作好个别教化工作；5、作好班级日常管理工作；6协调本班各方面的教化影响；学生操行评定和三好学生评比；8、做好班主任工作安排和总结。小学分为：试验小学、乡（镇）中心小学、农村小学（完全小学和初级小学）、单班小学。学校管理的原则：方向性原则、规范性和程序性原则、教化性原则、民主性原则、地方性原则。小学管理的基本环节：由安排、实施、检查、总结四部分组成。什么叫复式教化？就是把程度不同的两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级同时上课的，叫做复式编辑，用于这种编制的教学方法叫做复式教学。复式教学的特点：教学任务多端性；教学结构和教学过程的交替性；教学情景的困难性
13、。小学教化探讨方法：教化视察法、教化调查法、教化试验法、教化阅历总结法、个案法。小学心理学教程第一章心理学的探讨对象心理学是探讨心理现象的发生和发展规律的科学。心理学通常把心志向象划分为心理过程和特性心理两大类。心理过程包括：相识过程、情感过程和意志过程。感觉、知觉、记忆、想象和思维统称相识过程。特性最基本的性质是社会性和整体性，还包括独特性和困难性。心理过程是特性心理的基础，而特性心理一旦形成又干脆影响着心理过程。心理学教程是：以一般心理学的学问为基础，以儿童心理学的学问为主线，适当渗透教化心理学和社会心理学的学问，形成一个综合的心理学体系。学习心理学教程的意义：了解儿童的心理特点并有效地组
14、织教化和教学工作；有助于小学老师提高自身心理素养，培育科学世界观。脑是心理的器官，心理是脑的机能。反射类型可分为：条件反射和无条件反射。儿童心理的探讨方法：视察法、调查法（谈话法、问卷法、测验法和产品分析法）、试验法。其次章小学儿童的留意、感觉和知觉什么是留意？留意是心理活动对肯定对象的指向与集中。留意时的外部表现：适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的改变。学生在课堂上留意的集中状态：真正的留意、表面上的不留意、真正的不留意、真正的不留意。留意的种类：可以分为无意留意和有意留意。两种留意共同参加，相互协作和交替。留意的品质包括：广度、稳定性、转移和安排四种。感觉：由脑对干脆作用于感觉器官的客
15、观事物个别属性的反映就是感觉。知觉：由脑对干脆作用与感觉器官的客观事物整体的反映就叫知觉。感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上建立起来的，它们共属于相识过程的感性阶段。感觉的种类：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉的种类：按感觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉；按对象可分为：空间知觉、时间知觉和运动知觉。感觉与知觉的特性：感觉的感受性、知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。视察是有目的、有安排的知觉过程，是人从现实中获得感性相识的主动主动的活动形式。视察的特点：目的性、精确性、依次性和深刻性。第三章小学儿童的记忆和想象记忆：是人脑对经验过的事物的反映，它包括识记、保持和回忆三个环节。记忆的意义：是整个心理活动的基础，是积累阅历、丰富学问的基本手段。记忆的种类：1、依据内容可分为：形象记忆、心情记忆、运动记忆、语词逻辑记忆，2、依据保持时间的长短可分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。表象：是保持在记忆中的客观事物的形象，分记忆表象和想象表象两类。表象的特征：形象性、概括性。表象的作用：1是相识过程的一个重要环节、2是正确识别外界事物的参照物，3是能调整和支配身体的运动。小学儿童识记的特点：1由无意识记为主向有意识记为主转化；2机械识记和意识识记的效果提高。想象：是人脑对已
