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1、改进课堂英语教学 激发学生学习兴趣刘亮任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师到教学实践中去实现，去完成。而课程改革所产生的深刻变化，更将反映在教师教学观念、教育方式、教育行为的改变上。随着课改的深入和英语新教材的使用，越来越多的英语教师都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从应试教育的外语教学观，转变为素质教育的外语教学观;从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言教学实践。学生也感到现用的牛津初中英语新教材图文并茂，教师授课方法多样，课堂实践性强，活动最大，而且生动有趣，因而喜欢上英语，学英语，用英语。然而，在新教材的使用过程中教师们也遇到了一
2、些比较棘手的问题，如:1.教材以任务型教学为原则设计语言实践活动，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息。可是，教师们却感到有点难以驾驭。比如，每一个单元都围绕一个话题，但教学内容多，涉及了导人、阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧，语音、中心任务和检测等等。目前一般中学里还有相当多学生对英语的学习缺乏兴趣，除了原因种种外，与教师的课堂教法有着一定的关系。教材更改了，教法还是老一套，穿新鞋走老路，使学生仍对英语丧失兴趣，导致学习成绩不能提高。作为一名英语教师，应该有责任为提高英语教学而不断探索。一、提高课堂45分钟，改革单词枯燥教法一篇新课文，反复操练拼写单词及词组花去了一半时间，学
3、生对新课的新鲜感早已荡然无存，注意力最集中的前半节课丢失在无味的单词拼写中，紧接着学生出现小动作，讲话，盲目跟着朗读课文而实际课文句意是什么，他们也不会在用心去理解。而我在同样的时间单位里，让学生利用这黄金档的时间里听一个故事，也就是将课文用通俗，浅于课文的句子结构编成一个生动有趣的故事，把主要单词、词组融会在故事里讲给学生们听，效果就大不相同了，可以说100%学生兴趣盎然地听你讲故事。如我在教Dealing with the trouble 这篇课文时，采用简笔画及演示教学法给学生们讲故事的过程，哪个学生不爱听？而本课新单词，我不用教他们。他们早已在我绘声绘色的故事里学会并应用了这个新单词。
4、学生们就在同样的时间单位里，即学会单词、词组，又理解课文内容，大大提高课堂45分钟效率。二、设计好课堂45分钟，改变死记硬背的教法当一位教师按常规“学单词词组读课文译课文重点语法造句”上完课后，布置学生明天检查背书，学生们立刻会发出与课文篇幅一样长的叹气声，因为他们对课文一知半解，没有表达课文的能力，只能死记硬背，不是理解性学习。作为教师应该利用课堂40分钟教会学生怎么读书，培养他们的实际表达应用能力。每当学生到办公室找老师完成背书作业，有甚至排起长队在等候。看见他们象和尚那样摇头晃脑，嘟嘟囔囊，不知是否理解其意。只听许多学生说：“我每篇课文都背过了，考试还不及格。”这就说明这些学生是死记硬背
5、，培养表达能力。这就需要我们设计好每一课堂教学，加大备课力度。在一个教学单位内，力争每节课穿插课文演示、复述、提问等。使学生在多次听说课文故事后，自己能说上几句至十几句，逐渐用自己语言描述故事情节，最后能叙述整个故事，这种讲故事就是“背书”。不要背得与课文一字不差，可以是创造性。学生在复述过程中出现有新意的句子还可以给予表扬。这样可改变学生死记硬背学法，锻炼提高学生们的学习能力。在教Schools in the U.S.A.一课中，我以中国现实的小学、中学、大学、私（公）立学校为主题提问学生，了解本国国情的学生们易如反掌地回答所有问题，（在这教学过程中，我也同时完成了单词教学）。而后，进入本课
6、课文，了解美国教育。学生们理解课文极快，二节课后，学生自己能将课文叙述出来，有的学生还回进行中美两个国家教育对比着叙述，达到我的教学目的。让学生学会独立表达并理解了课文，而不是非死记硬背。一次，回收课文默写测验卷，全般只有一个学生与课文相同，一字不差，其他所有学生通过自己语言及学会新句型，理解性记叙这篇课文（这是三个教时的测验结果）。我认为这样即能学会课文，又能提高他们的理解能力及写作能力，学生也不会恐惧背课文，轻轻松松地完成英语学习。三、创造活跃的课堂气氛，改变“师道尊严”教师与学生在同一课堂里，倘若教师一脸严肃 ，以长者自居，站在讲台上高谈阔论，发号施令容易造成课堂气氛紧张，学生精神压力大
7、，影响学生学习新知识，也易于学生产生隔阂。因此，我在教学中，保持教态自然，语言松弛，简洁、和谐，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，喜欢我的英语课，在快乐轻松的状态下学习掌握知识，把学习作为一件快乐之事，这样能使教学产生较大的效果。我在教“An Invitation” 这一课时，以表扬某个同学为前提，而后邀请他到我家去吃饭，我告诉他我家地址、乘车路线，并穿插课文中主要语句。学生对老师的实际家庭地址及乘车路线很感兴趣，又有美味佳肴的引诱，使他们兴奋不已。他们纷纷拿出笔记下我的住址及乘车路线，我很自然地完成了这一节教学的第一步骤。师生对演两次后 ，我让学生互相发出邀请，他们很快用自己听到和学到的知识完成了
8、课文所要求的语段、语句，而且在菜肴中加了许多学过的菜名、水果、饮料等，在饭桌前对话也很有创意。由于课堂气氛轻松，时常有许多超出我意料之外的好句子、语段，学生根据自己的实际情况也能说些诙谐的语句，课堂上常爆发出快乐的笑声。如有一个学生被同学戏称他为”猩猩“，某同学与他对话，故意问他”Would you like bananas?“”I think you like them very much.” 听到这话全班哄堂大笑，连我都忍俊不禁。一篇课文，就在这热闹声中结束。学生们又快乐，又学到了新知识。一个优秀的教师，就好比是一个好导演，他不应该在课堂上滔滔不绝，独裁专行，应该充分发挥其才智，调动学生学习积极性。导演好每一篇课文，甚至是每一句型操练，引导学生创造性地学习，培养学生的学习能力，变应试教育为素质教育。只有这样，才能调动学生学习的积极性，提高他们的学习能力，我们学生的英语水平才有望提高到一个高层次。为祖国培养更多有用人才。 1
