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1、陶罐和铁罐公开课教学设计实验小学 孙小红 教学目标: 1、分角色有感情地朗读课文。 2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。 3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 教学重点: 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱, 教学难点: 通过陶罐和铁罐的对话体会陶罐的谦虚却不软弱并能够有感情的朗读陶罐的语气。 课前准备:多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入引出新课。 1、师:孩子们你们还记得这两个朋友吗, ,课件1,:陶罐、铁罐 师:今天我们就继续来学习第27课。齐读课题 2、,课件2,师:还记得这些词语吗,打个招呼吧:,开火车读、
2、齐读, 3、师:这是一个童话故事故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。,课件3,国王的御厨里有两个罐子一个是陶的一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐常常奚落它。 二、 进入文本品读理解, 1、师:铁罐是怎样奚落陶罐的它们之间发生了什么事呢, ,一,课件4,出示学习要求: ,1,读课文29自然段用?画出铁罐说的话用，?画出陶罐说的话。 ,2,通过他们的对话你感受到了什么,陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象, 2、师:铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么, ,课件7,你敢碰我吗,陶罐子:?铁罐傲慢地问。指名读。 师:怎么样问的,你能读出铁罐的傲慢吗, ,课件8,面对铁罐的奚落陶罐却是怎样说的, 不敢铁罐兄弟。
3、?陶罐谦虚地回答。 你听出什么了,你能把陶罐的谦虚读出来吗, 同桌同学分角色试着读一读。 3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗, 铁罐又是怎样奚落陶罐的, ,课件9,我就知道你不敢懦弱的东西:?铁罐说带着更加轻蔑的神气。 师:这一次奚落和前一次有什么不同吗,语气, 你能把它的不同读出来吗, 4、它这样奚落陶罐可陶罐还只是 谦虚?的回答吗, 读一读。 ,课件10, 我确实不敢碰你但并不是懦弱。?陶罐争辩说我们生来就是盛东西的并不是来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差。再说? ,1, 它想向铁罐说明什么呀, 我们生来就是盛东西的并不是来互相碰撞的。 ,2,再说?陶罐子还想说些什么呢,不会生锈
4、、美观, ,3,陶罐是怎么样说这些话的,争辩, 如果我们把争辩?改成争吵?好不好,为什么, 师:如果你就是陶罐你要怎样向铁罐争辩呢,试着读一读。 师生配合读:我来做铁罐谁来和我争辩。 5、,课件11,师:住嘴:?铁罐恼怒了你怎么敢和我相提并论:你等着吧要不了几天你就会破成碎片我却永远在这里什么也不怕:?从这句话中你读出了什么, 6、,课件12,如果你是陶罐听到这句话该怎么回答:何必这样说呢,?陶罐说我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢:? 7、,课件13,师:和你在一起我感到羞耻你算什么东西:?走着瞧吧总有一天我要把你碰成碎片:? 8、师:铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的它的态度也从最初的傲慢到
5、更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它:,板书:傲慢无礼,陶罐对铁罐一再忍让它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样,板书:谦虚有礼, 9、,课件14, 你们能把它们不同的态度读出来吗,同桌读、男女生读, ,二,研读陶罐和铁罐的变化学习10,17自然段。 1、课件15师配乐复述: 时间在流逝世界上发生了许多事情。王朝覆灭了宫殿倒塌了两个罐子遗落在荒凉的场地上上面覆盖了厚厚的尘土。 2、许多年以后陶罐和铁罐的命运如何,板书:完整保存 板书:无影无踪 课件16、17师:铁罐怎么会无影无踪了呢, 师:当初自认为坚硬无比的铁罐在时间的流逝中最终成为了粉末。消失得无影无踪:而容易破碎的陶罐
6、却完好地生存下来了: 三、深化感悟、课后练习 ,课件18,师:故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局你得到什么启发, ,课件19,师:是啊陶罐和铁罐各有各的长处和短处只有认识到自己的短处才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发这不老师有几乎话送给大家:希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样多发现别人的长处正确看待自己的短处。 2014年10月13日 陶罐和铁罐说课稿 实验小学 孙小红 一、说教材 陶罐和铁罐是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事它趣味性强寓意深刻讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬看不起陶罐经常奚落它。而陶罐却不与它计较埋在土
7、里许多年以后陶罐出土成为文物而铁罐却不复存在。故事告诉我们每个人都有长处和短处要善于看待别人的长处正视自己的短处相互尊重和睦相处。选编这篇课文的意图一是让学生理解课文说明的道理学会全面地看问题懂得要多发现别人的长处正视自己的短处,二是继续学习初步把握课文的主要内容体会课文表达的思想感情。 童话故事三年级的孩子已经接触了不少他们想读、乐学但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准及教材特点和本班学生实际我确定以下教学目标: 1、自主学习会认10个生字会写14个生字能正确读写骄傲、傲慢、谦虚?等词语。 2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句积累语言。 3、在分角色、有感情朗读
8、课文中读懂课文内容明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。 二、说教法 ,、指导观察法 遵照学生的认知规律充分发挥文中插图的作用以图带文、图文并茂既激发了学生的兴趣也自然地加深了对课文的学习。 ,、表演教学法 针对小学生的年龄特点采用表演读旨在创设良好的学习环境调动学生的兴趣诱发学生的情感使他们投入课文所设置的情境中。 ？、鼓励欣赏法 教师及时的点评甚至学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主主要是激励学生充分地展示才能满足他们希望得到赞许体会成功的心理特点激起学生学习的欲望增强朗读的信心。 三、说学法 ,、合作学习法 在学生自读自悟的基础上注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的
9、同时能联想自己已有的知识积累。 ,、美读训练法 以看?听?说?读?悟?为主要训练方式把读?的训练贯穿在整个教学中通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 四、说教程: ,一,、看图谈话激趣导入 师:同学们喜欢读童话故事吗,说说你读了哪些童话故事,学生自由发言,今天我们一起学习一个童话故事,随机课显:陶罐和铁罐的图片,你认识他们吗,在学生叫出他们的名字后出示课题引导学生换偏旁识记陶?并指导书写陶?。,童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力让生说说你读了哪些童话故事,更能激起学生不吐不快之感我想此时孩子们的兴趣已被激发再加上看了
10、立体的、鲜活的图片孩子们会迫不及待想接触文本想了解故事的来龙去脉。此时我抛出一句:他们之间到底发生了什么故事,去读读第27课就明白了就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态这样就进入了第二个环节。 ,二,、读通课文 读通课文是理解课文的基础在这一环节我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中把课文读正确、读通顺并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话对文本的解读带有很强的个性化因此我让学生读通课文后说说你读懂了什么,?这里我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会在点评中我做以下的点拨以助于学生深入理解课文。 1、在学生发言中注意让学生读好文中人物的对话 2、对字
11、词有不明白之处可让学生之间相互帮忙充分利用学生自己的资源。 ,三,、抓住对话深究人物?的内心活动 这一环节是教学的重点有了前面的铺垫我首先出示词语,骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会,在学生齐读后进行分类随机板书。 然后引导学生再次走进文本读读课文找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲陶罐的谦虚、宽容,在学生汇报交流中我主要做了以下点拨引导: 1、理解一些词语的意思如奚落?我先让学生说说奚落?的意思然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁,或你曾受过谁的奚落, 2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话重点指导读好以下几个句子: ,1,、我
12、确实不敢碰你但并不是懦弱。?陶罐争辩说我们生来就是盛东西的并不是来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差。再说? ,2,、住嘴:?铁罐恼怒了你怎么敢和我相提并论,你等着吧要不了几天你就会破成碎片我却永远在这里什么也不怕。? 此环节我引导学生多种方式读课文学生在一次又一次与文本对话的过程中走进了人物的内心感悟了人物的品质也潜意识领悟了故事的道理。同时在这一过程中学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言还提高了思维能力自主能力。此时学生已取得获得知识的快乐也更加关注了陶罐和铁罐的命运于是我以陶罐和铁罐的最终命运到底如何,?这一问题过渡到下一部分内容的学习即默读课文10-17小节内容重点抓住人们对
13、陶罐赞赏的语言及陶罐说的话感悟陶罐的品质。 ,四,、延伸文本 我说:如果此时陶罐与铁罐就站在你面前你想对谁说句什么话,学了课文你想对自己或身边的谁说句什么,?请选择其中的一个话题写写。,这样不仅加深了对课文的理解也在写话中明白了道理突破了难点同时也使学生潜移默化地受到了教育还提高了学生写作的能力。, ,五,、布置作业读写结合 我说:如果陶罐和铁罐再次相遇他们之间又会发生什么故事呢,?请你也来当一回童话大师写一写这个故事写完后读给爸妈听让他们给你打打分。,这个作业为指导学生写作指明方向长期这样训练学生的写作水平一定得以提高, 2014年10月13日 灰雀说课稿 实验小学 孙小红 说课内容: 义务
14、教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课灰雀课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 一(说教材 三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容初步体会文章表达的思想感情,初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练:重视朗读的指导和训练:阅读教学的过程是在教师指导下学生阅读、感情的过程。 二、教学方法 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关因此
15、在教学过程中我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材对教材有很大的好奇心同时在他们这一年龄阶段好动形象思维占优势。基于这些我主要选用合作探究?和读中感悟?式的教学方式采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境使学生主动参与到探究过程当中培养学生的创新意识和自学能力。 三、说学法 根据教材和学生的认知水平主要向学生渗透读中自学?的方法让学生学会读书。向学生传授学法?是让学生会学?这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动调动学生的积极思维。在整个教学过程中不仅让学生学习知识更重要的是让学生学到会学?的智慧。 四、说教学过程 本课教学时间为
