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1、三国演义名著导读教学设计文登南海高级中学 曲惠丽【教学目标】 1、 激发阅读兴趣，丰富文学知识2、 引导学生通过阅读把握人物的形象，培养鉴赏能力和探究意识教学过程：播放三国演义主题曲导入： 在中国的古典小说中，三国演义享有崇高的地位，向来称之为“第一才子书”。导引了明清两代历史演义小说的创作热潮，被翻译成多国文字出版，出师表赤壁之战孔明挥泪斩马谡等被选入教材。易中天品三国让这一经典走向普通民众。今天，我们走进历史的天空，品读鉴赏三国。你对三国演义了解多少呢？请同学们来回答几个问题？1、三国演义的作者是谁？2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？3、“宁教我负天下人，休教天下人
2、负我”是谁说的？4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？7、“过五关斩六将”的人是谁？8、闭月美女指三国演义中的谁？9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？（正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮 庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂蝉9、吕蒙10、司马懿）教师总结：徜徉人物画廊，知晓人物名字，人物之间的友谊、斗争结成一个个扣人心弦的情节。关注故事情节：学生简要介绍自己了解的故事情节：桃园三结义、温酒斩华雄、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营教师总结:
3、阅读、欣赏小说要在梳理情节、理清故事脉络基础上进一步把握住人物形象、明确作者写作目的，应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，鉴赏人物塑造方法，分析人物的性格。走进历史的天空：（关注人物，鉴赏手法）未见其人，先闻其事先声夺人只听得后院有人笑声说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下正想时，只见一群媳妇、丫环围拥着一个人，从后房门进来。在之前的学习中，我们通过王熙凤先声夺人的出场领略了凤姐的泼辣，今天我们将一起去认识另一位非凡的人物。他羽扇轻摇妙计横生，未出茅庐而三分天下。他就是诸葛亮，字孔
4、明，号卧龙先生。我们借助司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐这一章节去探索他的非凡之处。思考：1、 三顾茅庐的是为了引出诸葛，如何引出的？诸葛亮何时亮相？首先水镜先生司马徽提过，然后徐元直推荐，紧接着水镜感叹评价，最后刘备三顾茅庐，欲显故隐，未见其人，先闻其事，揭示重要人物的非同凡响。2、从刘备初闻其名到刘备初见其人中间经历了哪些曲折？快速浏览找出是哪五个人？3、为什么会错认？作者为什么安排刘备错认？通过这五人我们看到或听到了什么样的诸葛亮？品读文本，先默读勾画有关语段，独自思考。分组讨论。 交流分享所得。错认1司马徽（峨冠博带，道貌非常）司马徽荐卧龙：可比姜子牙，张子房才错认2崔州平（容貌轩昂，风
5、姿俊爽）崔州平赞卧龙：斡旋天地，补缀乾坤勇错认3石广元、孟公威（白面长须，清奇古貌二人称卧龙：能省治国安民之事志错认4诸葛均（拥炉，抱膝，吟诗：以待天时）诸葛均谈卧龙：往来莫测，不知去所悠错认5黄承彦（骑驴、携酒、踏雪、吟诗）黄承彦吟诵卧龙诗趣教师总结：人物一出场，作者就从作品中相关人物的视野，写出登场人物及其个性化的言行，使作品中的相关人物和读者产生强烈深刻的印象，先声夺人；在人物正式出场之前，层层烘托，反复渲染，让人物“千呼万唤始出来”，人物特点在出场前的烘托渲染中初步塑造；正式登场后，作者在通过对人物言行的描写，使人物的基本特点在虚实相映中得到更鲜明的体现。学生思考：这一章节中作者还采用
6、哪些手法写诸葛亮的亮相？（注意章节中的另一个重要人物刘备）刘备求贤，送徐庶，和名士交谈；张飞关羽的反应；三顾时诸葛在睡觉，起床后洗脸刷牙教师补充总结：明为写诸葛亮的亲朋好友，实是以众星来捧诸葛亮这颗耀眼的明月。孔明一面不露，却又无处不在。在吊足了读者的胃口之后，才以令人惊艳的方式闪亮登场。这就是层层烘托的出场艺术。是众人的“捧”突出了诸葛亮卓然不群的独特魅力，也坚定了刘玄德三顾茅庐求贤若渴的诚心。学生归纳刘备、诸葛亮人物形象探究性学习假设没有刘备的三顾茅庐，诸葛亮是不是就终老山林？请合理想象，阐述自己的理由。课堂小结：三国演义是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色不仅体现在塑造人物形象上还包括语言特色、战争描写等几个方面，所以，我们要充分、全面地认识三国演义中的人物，学会鉴赏人物方法，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。
