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1、小学语文第七单元课程纲要（三年级上册）三年级语文组 ：翟永莉 刘艳华 刘红让 李会琳 李娜 课程名称：小学语文三年级上册单元课程纲要 课程类型：小学语文 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册 授课教师：翟永莉 刘艳华 刘红让 李会琳 李娜 授课对象：三年级五个班 授课时间： 精读课文 6课时 略读课文 1课时 口语交际 1课时 习 作 3课时 我的发现、读读背背 1课时 读读认认 1课时 综合性学习 1课时 总 计 14课时一、学习目标：（一）目标设置依据：1、语文课程标准第二学段的目标要求。2、本组教材的编排特点。本组教材以“科学的思想方法”为专题，由矛和盾的集合科利亚的木匣
2、陶罐和铁罐狮子和鹿四篇课文组成。课文内容丰富，矛和盾的集合讲述的是将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；科利亚的木匣是记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；陶罐和铁罐和狮子和鹿用童话故事的形式告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解应该怎样看问题，想问题，学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中，尝
3、试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事刻舟求剑讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了得情况应该做出相应变化的人和事。 3、学生的学情分析。三年级的孩子阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。第七章采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。使学生在学习本组课文的时侯，能够从多个方面了解
4、在生活中我们应怎样看问题，想问题，要学会动脑筋，用科学的思想方法思考问题。（二）本单元的学习目标：1、通过课前预习、教师课堂指导，在脱离语言环境的情况下，能正确认读本单元的19个生字和本单元要求掌握的词语，能正确读写本单元的41个生字，能正确读写词语表中的44个词语。继续学习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法理解词语在语言环境中的意义，体会课文优美语句在表情达意方面的作用。3、继续学习用普通话正确、流利地朗读课文。能分角色、有感情地朗读文，学会边读书边思考。能摘抄或背诵喜欢的段落，加强语言积累。4、在了解课文内容的基础上，让我们认识
5、如何看问题，想问题，遇到事情要善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。5、在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在生活中遇到难题怎么做。6、在“我的发现”中，引导学生读出词语的规律，找到反义词。在这一单元的语文学习中，围绕“科学的思想方法”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又提高了对困难处理的能力。二、内容安排：单元序号单元专题读写训练重点教 学 内 容课时安排（13课时）7科学的思想方法读懂课文，学会用科学的思想方法处理问题。 能感情地朗读课文，背诵优美段落，善于动脑思考。 分角色朗读课文。25、矛和盾的集合226、科利亚的木匣227、陶罐和铁罐228、* 狮子和鹿1语文园
6、地七7三、实施建议：（一）课程资源的开发1、生活资源。本组教材以“科学的思想方法”为专题，由矛和盾的集合科利亚的木匣陶罐和铁罐狮子和鹿四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。矛和盾的集合和科利亚的木匣是叙事性文章；陶罐和铁罐和狮子和鹿是童话故事。学生在学习本组课文的时候，能够从多个方面用科学的思想方法解决问题，进一步了解在生活中遇到问题时要学会动脑筋。 2、 图书资源。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 3、网络资源。信息时代，网络通畅
7、。可以鼓励学生上网收集资料。要特别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。 并把自己所选的资料进行筛选，把最感兴趣的内容介绍给大家，使孩子搜集和处理信息的能力得以培养。（二）教学实施1、写字教学，重在指导。本单元需要正确书写的生字共41个，分散在三篇精读课文中。而且其中有些生字笔画比较稠，例如：“集、懂、”等生字；有的是容易出错的字，例如：“挖、管、谦、嘴”。为了使孩子们能正确地认读、书写本单元的生字，我将利用好课前预习，先让孩子们自己识记生字，组词，并通过辨析形近字组词，加深孩子们的印象。同时，课堂上对于孩子提
8、出的难写的字，以及教师的经验易错的生字重点进行指导，从字的结构搭配，各部件的位置等进行详细的指导、范写，然后学生练习，使孩子们能正确、规范地书写生字，在学生练习的基础上进行展示，在互相评议的过程中，使孩子们能发现自己的不足，进行修改，把字写美观。2、口语交际，重在实践。口语交际不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于口语交际的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动
9、中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办手抄报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。学生了解了生活中的传统文化，从而降低了写作的难度。教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。3、习作练习，重在过程。本单元要求学生写作关于童话的内容。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语
10、言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。先让学生把自己喜欢的童话故事和同学交流，可以先在小组里进行。当然，
11、对于写作有困难的孩子，教师要注意写作方法的指导，如：创设情境导入，师生一起弄清习作要求，范文引路，学生练习，指名读文，评议指导等方法，最终使每个孩子都能有话说，有内容可写。4、朗读感悟，重在引导。本单元是以科学的思想方法为专题，所选的课文文质兼美，如何让孩子透过语言文字感受美好。结合课文特点，我们将采用以读代讲的方法，并采用直观感受与朗读感悟相结合，并通过创设情景读、自由度、师生合作读、评议读、齐读等多种形式，使孩子们在读中思、读中悟，感情得以升华。四、课程评价：（一）评价原则：1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。2、评价主体多元化。采用学生自评、生生
12、互评、教师评价、家长评价。3、评价形式多样化。本单元，我们先让学生搜集资料，搜集的资料有文字，有图片、有实物，把了解到的生活中的发现和同学交流，可以先在小组里交流，使孩子们在交流中开阔自己的视野，感受科学的思想方法。（二）分项实施评价：识字写字：生字表中共有19个字要求会读，41个字要求会写。对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、检查读文，了解学生的掌握情况，评价方式为学生自评、师评。对于会写的字：将通过每课的小字作业进行练习、展示，采用等级评价。通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。单元纸笔测试，百分制评价。阅 读：朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师评价。口语交际：本次的口语交际，主要从学生课堂上能否主动表达、表达得是否清楚，能否认真听别人发言，或就图画中的美景以及做过的趣事进行讨论交流等，进行自评、生生互评、师评。并在班级的评比栏进行奖励。写 作：本次的习作，主要评价学生能否在老师的引导下，明确习作的要求，会运用中心句和过渡句。将采用口头、书面、展示等形式评价。
