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1、江村即事教学设计汉阳弘桥小学 兰莉君【教学目标】1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。【教学重、难点】学习诗的内容，结合诗句展开想象，想象诗中描写的情景。【教学时间】一课时【设计理念】1.理解诗意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习，已积累了理解诗意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解诗意。2 “不系船”是诗眼。抓“不系船”作切入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。3想象诗中描绘的画面，是本课的教学要求。诗句表面叙事，景色的描写在不经意间体现，写法非常巧妙，因此引导学生在想象中感受江村
2、夜景的美好，在交流中体会诗人所表露的对山水的眷恋之情。4 “知人论诗，以诗带诗”是教学古诗的方法。教师在课堂上补充诗人的资料，引导学生与诗人心灵的对话，感悟一份眷恋之情。补充描写江边美景的诗句以及描写眷恋山水的诗句，既起到积累田园生活的诗词的目的，又能进一步感悟诗人对山村生活的留恋之情，深化了情感。【教学过程】一、谈话导入：1师：同学们，今天我们一起来学习一首新的古诗，请大家看老师板书课题。2 生齐读课题。3 释题。“即事”是什么意思？“江村即事”又是什么意思呢？二、简介诗人4这首诗的作者是（边说边板书）唐代诗人司空曙，对于司空曙你有哪些了解？5出示简介，指名读。三、初读古诗，整体感知6师：我
3、们都知道，司空曙喜欢写自然景色和乡情旅思的诗，今天我们要学的这首古诗描写的是什么呢？请大家读一读古诗，把字音读准、诗句读通顺。7指名读。8全班读。9师：同学们，我们回忆一下，平时大家都是用什么方法学习古诗？10师：请大家运用以上方法来自学古诗，可以同桌互相交流。11全班交流，谁来说一说，你读懂了什么？四、品读古诗，感悟诗情学习第一二行诗。1出示一二行诗，指名读。2“钓罢归来不系船”你怎么理解？（板书：不系船）3诗人为什么不系船？在这两行诗中能找到答案吗？4“正堪眠”就是？（板书：正堪眠）5从哪儿看出这正是睡觉的好时候？6谁能说说第二行诗的意思？7 师：是啊，月亮都落下去了，夜深人静，正是睡觉的
4、好时候，谁来读一读这两行诗。8指名读。齐读。9师：读到这儿，老师心中不禁产生了一个疑问：诗人为什么钓鱼钓到月亮都落了才回家呢？他仅仅是在钓鱼吗？10江村的景美，诗中描写了哪些景？请在书上勾画下来。 你能根据这几个景物描述一下江村的美景吗？11江村在诗人的眼里又是怎样的画面呢？让我们随着诗人的视线去看看吧。播放课件。12师：是呀，江村的夜景太迷人了，令诗人陶醉，让诗人几乎忘记了回家，直到月亮都落下去了，四周变得迷迷蒙蒙看不清了，才想起该回家美美地睡上一觉了。师领读：钓罢归来，江村月落。男生读。女生读。13江边的景色是很丰富的，描写江边美景的作品也有很多，我们一起去欣赏欣赏吧！ 师： 同样是写渔翁
5、垂钓，纪晓岚曾这样写道，学生齐读：一拍一呼还一笑，一人独占一江秋。 也是写江边美景，白居易曾这样写道，学生齐读：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 同样写月落夜景，查慎行曾这样写道，学生齐读：月黑见渔灯，孤光一点萤。 也是写江边芦花，雍裕之曾这样写道，学生齐读：夹岸复连沙，枝枝摇浪花。假如，你是诗人，看到如此美景，你会是怎样的心情？带着这样的心情再读这两句诗。14 有一位诗人也因陶醉于这山水之间，钓鱼钓到下雨了也不愿离去，生齐读: 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 有一位诗人也因享受这山水之间的美景，钓鱼钓到下雪了也不愿离去，生齐读:孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 不仅是诗人，连牧童也喜欢这大自然，喜
6、欢这轻松、自在的生活，忘情于大自然之中，齐读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。15 是呀，醉翁之意不在酒，在于这山水之间，在于享受着悠闲自在的生活。再读。学习第三四行诗1不系船诗人能安然入睡吗？为什么？2出示第三四行诗。指名读3“纵然“，你能给它找个近义词吗？4这两行诗你怎么理解？5原来如此，就算夜里起风，小船只会漂到芦花丛旁的浅水边。齐读这两行诗。6谁能帮我把这几句补充完整。出示：纵然下雨，也只（ ）。 纵然（ ），也只（ ）。引读：纵然，只在。7你能体会到诗人此时的心情吗？ 把这种心情带到诗中读一读。指名读。齐读。8让我们带着这种轻松、闲适的心情把这首诗完整的读一读。引导学生背诵古诗1一轮
7、明月慢慢落下，宁静的江面上一直没有系缆绳的小船停靠在岸边，随波荡漾，芦花在浅水边轻轻摇曳，美丽的江村如此恬静，于是诗人司空曙提笔写下了这首江村即事 生小声齐读。2假如有一天，你来到江村旅游，一定会想到一个人，看到停靠在岸边的小船，你一定会想起一首诗，指名读。3来，让我们一起来。站在江村，江水水波荡漾，四周一片寂静，你在心头情不自禁吟诵，齐读。4读了这么多遍，你会背了吗？谁来试试？四 总结1今天我们所学的这首诗，实际是写“不系船“这件事，眼前却出现江村美丽的景色，这和以往的诗不同，手法非常巧妙，我们把这种写法叫寓景于事。2布置作业。【板书设计】 江村即事 （唐）司空曙 正堪眠 不系船 纵然 只在【教学反思】1设计精巧，从“不系船”入手，落脚到景美人陶醉，从而体会到诗人轻松闲适的田园生活乐趣。感悟诗情的教学厚实，层次清晰，方法恰当。2朗读层次指导得很清晰，细致有效。诗句朗读时创设的情境丰富且能与诗句关键词联系密切。3教师语言经过仔细推敲，对激发情感，创设情境，维护情绪，推起情感高潮起到了明显的作用。4重视学习方法的运用，重视从学生的学习结果中追溯学习方法并相机提炼。5注重了整体回顾。此环节中，指导学生勾画诗中景，再通过想象画面。方法简单，效果不错。不足之处：用填空方式感悟三四行诗句的情感时，对学生的回答没有在诗情上引导。
