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1、 信息技术提升研修总结 一、信息技术与学科课程整合的内涵 信息技术与课程整合是指在已有的课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的根底上产生聚拢效应，从而促进传统的以教师为中心的教学构造与教
2、学模式的根本改革，从而到达培育学生创新精神与实践力量的目标。 1、培育学生猎取、分析、加工和利用信息的学问与力量，为学生打好全面、扎实的信息文化根底，培育学生的信息素养和文化。新一轮课程改革中开设的信息技术课就是对学生兴趣和意识的培育。学生智力的开发，就是培育学生猎取各种信息，最终内化为学问的力量，这种学问的猎取方法，对学生提出了更高的要求，使他们必需从被动承受转换到主动探究的学习主体上来。信息时代的到来要求学习者有更高的素养，在学问量不断增加、学问更新不断加速的今日，原先那种“学问积存”的教学模式已经不能适应。为转变这一现状，只有开设信息技术课，将信息技术作为学习和工作乃至社会交往的工具。其
3、方法就是让教师在信息技术环境下“教”，学生在信息技术环境下“学”。这就必定会使信息技术与个学科融为一体，即信息技术与学科课程的整合。 2、培育学生具有终身学习的态度和力量。在传统的教学过程中，教师单纯地讲授学问，学生被动地承受学问，留意的是为学生升学深造打根底。存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必需在课堂上动手动脑，主动参加到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生奇怪和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲、奇怪心，表现出克制困难、自觉学习的顽强意志。这样，学生既学到了学问，更培育了力量，提高了素养。 3、培育学生
4、把握信息时代的学习方式。新一轮课程改革提倡学习方式的转变，信息技术的飞速进展，对人类的学习方式也产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的承受式转变为主动学习、探究学习和讨论性学习，学习者必需学会利用资源进展学习。如上自然教材日食和月食一课时，学生有的根本没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但是，运用计算机和网络技术，通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程，这时候再来对学生讲解书本上的学问概念，学生就简单理解多了。信息技术的介入，弥补了观看教学中的缺陷和缺乏，为学生的学习提高了丰富而卓越的学习资源，可以取得良好的
5、教学效果。 4、培育学生的适应力量、应变力量与解决实际问题的力量。在信息时代，学问量巨增，学问成为社会生产力、经济竞争力的关键因素，学问的更新率加快，陈旧率加大，有效期缩短。另外，学问的高度综合性和各学科间相互渗透，消失更多的新兴学科、穿插学科，由此带给人们难以想象的社会生活、阅历生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击和影响。在这种科学技术、社会构造发生剧变的环境下，人们的适应力量、应变力量与解决实际问题的力量，将变得很重要。因此，我们教师在学科教学中，要注意信息技术的应用，培育出一批批多技能、高素养的新型人才。 二、信息技术和学科课程整合的方式 信息技术与课程整合的关键，是如何有效应
6、用信息技术的优势来更好地到达课程学习的目标，培育学生的信息素养、创新精神与实践力量。因此，要培育学生学会把信息技术作为猎取信息、探究问题、协作争论、解决问题和构建学问的认知工具，其详细表现形式为： 1、信息技术作为一种演示工具。在现代化教学过程中，教师利用信息技术进展教学，可以使用现成的计算机帮助教学软件或多媒体素材库，选择其中适宜的内容穿插在自己的教学活动中；也可以利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，制作自己的教学多媒体课件，清晰地说明讲解的构造，形象地演示其中某些难以理解或较抽象的内容来帮忙学生理解所学的学问。这样，通过信息技术的演示功能，提高了教育教学效率。 2、信息技术作为教
7、学辅导工具。依据不同的教学内容和教学目标，目前市场有大量的练习型软件和计算机帮助测验软件，让学生在练习和测验中稳固、娴熟所学的学问，打算下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。这样，也就实现了教师职能的局部代替，如出题、模拟、测试、评定等。 3、信息技术作为沟通工具。这是指将信息技术以帮助教学沟通的方式引入教学，主要完成与外界信息沟通的作用。教师通过互联网可以从外界相互沟通、探讨教学方法，猎取教育教学信息。学生也可以采纳同样的方式从外界猎取很多新学问，提高学生的学习兴趣和效率。 4、信息技术作为供应资源环境的工具。用信息技术供应资源环境就是要突破书本是学问主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封
8、闭的、孤立的课堂教学，扩大教学学问量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想，拓宽了学问面。如自然教材太阳系一课，在学习完成太阳系的组成后，可以让学生在网上的资源库中，自由查找自己感兴趣的行星资料。这样，通过在网上查阅资料，学生猎取了比书本上更丰富的信息。 5、信息技术作为情境探究和发觉学习的工具。依据肯定的课程学习内容，利用计算机多媒体技术将需要呈现的学习内容加工、处理成具有肯定情境的学习资源，再让学习者在这些情境中进展探究、发觉，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习力量的提高。如通过信息技术创设的虚拟试验环境，让学生在虚拟试验环境中实际操作、观看现象、读取数据、科
9、学分析，培育科学讨论的态度和力量，把握科学探究的方法与途径。 总之，在美术教学中信息技术能够起到举足轻重的作用，可以帮忙学生更好的理解美术作品，了解美术作品的内涵，能够拓宽学生的学问领域。 信息技术提升研修总结通用2 一、帮忙各科教师具备适应现代教育的信息技术力量。 在现代社会中，广阔教师要学好现代教育技术的根本理论，要注意把握现代教育技术手段，同时还必需要加强学习教育根底理论学问和专业学问，注意提高自身的综合素养。教师综合素养的提高是制造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素养的提高必需要以教师的学问构造更新和教学的根本素养提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素养
10、。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素养不断提高，推广信息技术，最终到达培育创新型人才的目的。 二、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用力量，为专业化进展打下根底。 首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的.内涵：不是简洁地把信息技术仅仅作为帮助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建立，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、学问、技能与态度；学科教育理论与学科最新进展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最终，供应展现平台让教师通过“设计实践反思再实践”活动提高自身素养。积极创设气氛，将提高教师信
11、息技术力量。 （一）培训方式上 1、走出去，请进来。选派骨干教师参与培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校进展讲课。 2、定时学习，以骨干带全体。做好校本培训 3、进展考核，严格把关。 4、通过教师之间相互观摩、相互介绍阅历、相互切磋等形式，提高教师运用计算机帮助教学的创新力量。 （二）培训内容上 主要侧重信息技术操作力量，实施“硬考核”。培训内容分为四个阶段：根本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术娴熟阶段。 1、根本技术阶段。主要培训内容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、处理信息的根本力量，主要解决信息技术“怎么使用”的问题； 2、开发技术阶段。主要培训
12、内容是工具软件，像Flash、Photoshop等，主要解决信息技术“能做什么”的问题； 3、整合技术阶段。主要培训内容是信息技术与课例讨论相结合起来的培训，主要解决信息技术“为什么用”的问题。 4、技术娴熟阶段。主要的培训内容是Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的根本使用方法，主要解决信息技术“怎么样用好”的问题。 三、加强整合教学问题反思，为讨论型教师进展开拓思索之路。 教学反思是教师不断更新教育教学方法，把握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视根底理论的学习，更要特殊重视把握“诊断性”讨论方法，重视发觉问题，解决问题和教育教学实践力量的进
13、展，突出对教学和实际情境与自身教育阅历的分析与反思。在实施信息技术与其他学科课程的整合时，留意以下原则： 1、要明确以课程为本的信息技术整合目标，坚持符合学科特点和学生进展需求的方式 信息技术在学科教学中应用的终极目标是学生的进展而不是技术的有无、多寡和先进与否。在教学中是否使用信息技术、使用什么样的信息技术、如何使用信息技术都应效劳于课程、教学和学生全面进展的需要。在理解信息技术整合的目标时，应避开“技术本位”的目标取向，避开单纯为了炫耀技术的优势，而偏离课程培育目标或无视学生的体验和进展。同时，作为学科教师，要留意处理好学科本体目标与进展目标之间的关系，不管采纳何种技术、何种应用方式，应首
14、先保障本学科教学目标的实现，在此根底上将学生信息素养培育等进展性目标有机融合进来，不能在学生未把握本事域或本学科必备根底学问、根本技能时，就本末倒置地培育学生的综合信息素养或其他力量，并影响课程根本目标的实现。 2、在追求课程“效果”的同时兼顾“效益” 假如不采纳信息技术就可到达很好的教学效果甚至更佳教学效果时，我们就应当尽量不要刻意地使用信息技术。不能不加选择地将信息技术用于全部教学内容和教学活动中；当有多种技术方案可供选择时，利用低本钱的技术解决方案就能到达一样的、甚至更好的教学效果时，就不要脱离实际地一味追求技术奢华和技术时髦。我们在评价信息技术应用效果时，应留意考察信息技术的应用对学生
15、的学习及其全面进展是否有效、应用是否适度，而不要过多关注技术应用的多寡和技术是否前沿高端。在学校具有不同层次技术设备时，也应留意发挥现代信息技术的集胜利能，将现代信息技术与其他教学技术结合使用，不能由于购置了新设备就盲目地弃置原有技术设备。 3、在选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时，应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进 教师应留意有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮忙和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、沟通协作等学习活动，并积极探究和组织学生开展信息技术环境中特有的学习方式，如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。肯定要留意避开利用信息技术进展“机械电灌”，或有了信息技术支持反倒不利于学生进展的教学方式。 信息技术提升研修总结通用3 一、多媒体教学促进课堂教学多元化进展。 世界科技日新月异，人才的培育是一个国家的重中之重，中国作为一个崛起中的大国，教育是国家工作中的重点。而信息技术已经成为为一种重要的教学手段，传统的教学模式是教师依据教材教，学生依据课本学，学习内容、方法单一。多媒体教学
