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1、 新课程数学教学反思新课程数学教学反思在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的 教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会 总结出来，以求与同行共勉。一、 教学中要转换角色，转变已有的 教学行为（1）新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。（2）教师应成为学生学习活动的引导者。（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。二、 教学中要“用活”教材三、 教学中要敬重学生已有的学问与阅历由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式明显已不适应教育进展的需要我认为，在素养教育思想指导
2、下的数学教学可以从以下几个方面入手：一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习气氛。自从夸美纽斯制造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听始终成为传授学问的主要方式其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的沟通过程在教学活动中要留意符合初中学生的年龄特征和认知规律，擅长激发学生学习数学的情感由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、布满奇怪的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅长抓住积极因素，鼓舞中国学习联盟胆设疑、探究，使学生的整个学习活动布满喜
3、悦，学习的需要得以实现在整个教学过程中，应始终表达”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习气氛二、合理布局课堂构造，优化数学教学方式 。 在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得非常精确，同时对时间的把握也应非常严格，切忌教学的盲目性、随便性在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲整个教学活动，教师既要注意学问的系统传授，也要留意给学生以想、说、练的时机优化教学方式，主要是指应克制以下几个传统的教学“误区”。重内容的讲解，轻教材的运用在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅
4、仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本教师在教学中，不应当仅仅满意于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析会使用教材的学生，往往在熟悉上更深入一层，自己能逐步把握分析推理的方法同时，教科书还能引导学生从不同角度动身思索问题，探究一题多解（证）、一题多复和一题多用重结果，轻过程数学教学大纲明确指出：在教学中，应当留意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，学问的形成进展过程，解题思路的探究过程，更要重视学问的发生、进展过程的展现在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理
5、、公式记熟诚然，由于初中数学学问相对较少，上述做法可能对临时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症可耕地重机械的“题型分类”，轻学问系统的归纳目前数学教学上的一大弊病就是进展题海战术，把培育学生的力量变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策在素养教育下，应教会学生学问系统的总结实践证明，但凡成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的学问系统，在解决问题时，往往能进展纵向、横向的联系，从而敏捷地处理问题可耕地重学问的传授，轻教学的敏捷多变长期以来，不少教师在教学活动中采纳单一呆板的教学方法，只注意学问的灌输，不留意教学教法的改
6、革他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠其实采纳敏捷多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容叙述得情趣盎然、浅显易懂，从而到达事半功倍的教学效果教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思索、努力钻研，培育学生力量从而到达取得好成绩的方法，都应不断地讨论和探究三、加强非智力因素的挖掘，培育学生良好的数学素养 在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克制困难的士气，结果形成恶性循环所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培育学生良好的数学素养运用情感手段强化自我效能，培育学生的
7、学习兴趣心理学讨论说明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满意，有助于自我效能的增加在教学活动中，要擅长抓住学生的闪光点，不失时机地赐予鼓舞和表扬一般地讲，恰当地表扬鼓舞能强化自我效能感这不仅对表扬和鼓舞的人如此，对其他的人也有一样的作用随着自我效能感的增加，学生的自我表现愿望得以满意学生的学习兴趣也会愈加深厚可耕地挖掘教材的潜在功能，培育学生的学习方法顺乎“应试教育”向“素养教育”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选娶编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了根本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也留意了力量的培育因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培育学生良好的学习方法激发学生的探究精神，培育学生的学习毅力学生具有良好的数学素养，也表现在在他们的学习过程中 123下一页
