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1、浅谈“幼儿环保教育”园本特色课程根据纲要精神，我确定了“幼儿环保教育”特色研究目标，主要是通过周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动，让幼儿们逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受和体验到人与环境的依存关系。让幼儿通过全身心的投入到关爱生命、关爱环境的活动，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步树立环保意识，养成良好的行为和习惯。按照纲要要求，不再是单纯注重静态知识的传授，而是注重幼儿情感态度和幼儿园探究解决问题的能力培养，做到与他人及环境的积极交流与和谐相处。 在实施过程中，我园始终紧紧围绕“环境保护、教育为本”的指导思想开展研究工作，主要是创设和充分利用幼儿生活周围与幼儿生活密切相关的环
2、境因素，通过师生共同研究，共同设计，共同探索，激发幼儿对环保问题的关注，获取有关环境保护的知识，培养幼儿保护生态环境的意识和习惯，促进师生共同提高，共同发展，为幼儿的终身和全面发展打好基础。 环境启蒙教育本身是潜移默化的。按照幼儿教育心理学理论，幼儿期儿童思维以具体形象思维为主，他们认识事物的水平仍处在感性化认识阶段。缺少了具体形象的事物，幼儿很难理解与掌握事物的特征与含义。幼儿的思维结构决定了实施环保教育不能以说教的方式来灌输，而应该结合幼儿的年龄特点，采取直观、形象、生动、有趣的形式。让孩子们在玩中学，学中做，寓教于乐，逐步增强幼儿的环保意识。 我园从1999年开始开展“幼儿环保教育”研究
3、，并持续的滚动至今，我们做到在价值取向上，注重对幼儿情感萌发和行为习惯的培养。在内容上，注重从幼儿的生活经验出发、以环境实践为载体，把孩子经历活动的过程作为内容。在方式上，注重幼儿主动学习的过程；让幼儿在体验中学习；在操作中学习；在实践中学习。通过多种形式和途径让幼儿动手动脑去探究身边的环保；使研究成果不断升华，构建了符合我园实际的环保教育园本课程体系，促进了我园的保教质量的提高，形成符合我园实际的办园特色。 实施后的得与失： 经过三年的幼儿环保教育研究，使幼儿园、幼儿、老师和家长在不同程度上得到了发展。具体表现如下： 一、创造了良好的环保教育环境 环境的教育作用功不可没，我们将园内环境与幼儿
4、环保教育结合起来，使之蕴含更多的知识性和教育性。 1、我们在宽敞的校园内精心规划，合理布局，为幼儿创设了一个绿化、儿童化、净化、美化的优美环境。使幼儿园的每一角、每一处无不散发着环保的教育的氛围，美的享受。 2、开设了专门的环保宣传栏：宣传在环保教育中有着不可估量的潜能，让家长让幼儿让更多的人了解环境，保护环境。 环境的创设，使教师、幼儿和家长通过潜在的环境熏陶，逐步达到对“人与人合作相处”“人与自然和谐生存”的感性认识和理性升华。 二、构建了符合我园实际的环保教育园本课程体系。 环保内容不是单一的而是以主题出现，教育方法不再是单纯的注重静态知识的传授，而是通过多种形式和途径让幼儿动手动脑去探
5、究身边的环保；构建了符合我园实际的环保教育园本课程体系， 三、创设了符合我园实际的环保教育主题内容。 1、我们按照纲要的要求，围绕目标，根据生态环保课程的理念及幼儿身心发展规律各幼儿生活经验，按动植物、水、空气、土地、气候等方面设计我们设计了一系列的教育活动，共九个主题六十个活动方案。让幼儿通过这些主题活动，逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受和体验到人与环境及动植物之间，及其与环境的依存关系，激发幼儿对环保的关注，获得相关的环境保护知识，培养幼儿保护生态环境的意识和习惯。 2、我们的每个主题，从主题的产生目标的确立活动内容和形式的选择环境的创设家园共育学习的结果，都力求体现层次性，注意差
6、异，因材施教，通过启发、引导幼儿养成良好行为习惯，促进每个幼儿不断发展。每个活动的内容相互联系，一环套一环，紧扣主题，这一系列的过程充分显示了环保主题教育的科学性和合理性，符合了小班幼儿的特征，促进了每个幼儿的环保意识形成。 3、 我们的每个实施方案最后都附有教育实践后的“活动延伸和活动评价”。 活动评价是为了对环保教育结果进行反馈和调整，便于今后更好的研究。而活动延伸，是让幼儿从课堂向生活延伸，即幼儿生活实践的过程，课题组老师非常注重这方面的活动引导，从而培养了幼儿良好的行为习惯。 四、采取了多通道环保教育方法和途径。 杜威认为，生长中儿童的兴趣主要是活动。孩子对“在玩中学”“从学中做”就会
7、产生一种真正的兴趣，并会用一切的力量和感情去从事使他自己感兴趣的活动。因为知识、技能、态度和价值观的形成和转变，只有让接受教育的人亲自参与到有关环保问题的实际中去，才有可能使其在今后行动中有质的变化。我们的环保教育活动正是围绕幼儿的兴趣，让孩子“在玩中学”“从学中做”。主要有：形式各异的专门性教育活动方式；丰富多彩的课外实践活动；日常行为生活化。 五、培养了幼儿环保意识和良好的行为习惯 幼儿在关爱情感、参与意识、探索能力、认知水平、环保意识等方面均有大的发展。学会了关注、学会了观察、养成了良好的文明行为习惯；树立了参与环保的意识；幼儿有了主动解决问题能力、有了自我保护意识；学会了评价；有了丰富
8、的情感体验；有了创造发明的欲望，现在我园的孩子们个个关心环保，人人争当环保小卫士。 六、提高了家长的环保意识 幼儿环保教育仅仅靠幼儿园的教育是不够的，需要家长的密切配合。在环保实验过程中，我们充分挖掘家长资源，把环保教育延伸到家庭，让每个家长知道环保的重要性，使幼儿园、家庭、社会教育三维一体，同步进行，收到了良好的效果。 1、 家长的环保意识得到了加强，在孩子面前时刻起着榜样和表率作用，自觉的保护环境。 2、 能和孩子一起加入到社区环保宣传的活动中。 3、 和孩子共同制作环保标记，将他们贴在公共场所亲朋好友及周围的人宣传。 4、 带孩子外出不在是无目的游玩，而是有目的的走入自然、享受自然、保护
9、自然，探索自然的奥妙，领悟生命的意义。 5、 家长能主动讲解电视、电脑、杂志里的环保内容，和幼儿共同阅读幼儿读物的里的环保知识等，让幼儿对大自然有更深的了解。 一双小手，拉动父母、爷爷奶奶的四双大手，其意义是不言而喻。 六、提高了教师的教科研能力 通过本课题的研究和一系列的环保教育活动，不但提高了教师自身的环保意识，而且提高了教师的教科研能力。 1、思想观念产生了巨大的转变：不再是单纯注重静态知识的传授，重视幼儿行为习惯的养成，重视幼儿在环保活动中的主体地位，发挥幼儿的主观能动性和创造力； 2、教学方法上注意灵活机动和大胆创新。 3、捕捉日常生活中的环境教育契机，善于挖掘周围环境中的环保教育素
10、材，及时进行随机教育。 4、 研究方法不在是以前那种机械式的，课题组的老师们在“做中学”。采用了“行动研究法”，边做边修改方法和措施，用反思去权衡教学成败，将环保实施过程中的点滴心得记录下来、把困惑与疑问记录下来、把环保得失记录下来，每个活动都有评价，确保每个主题每个活动方案的成功。 5、教师们充分利用网络资源，将有趣的环保图片或有教育价值的环保知识及时拷贝下来贮存到电脑、我们将教师收集的各类资料，在电脑中汇成了一个丰富实用的素材库，便于教师随时可取，随时可用，为课题研究注入了新观点、新内容。 6、教师处处以身作则，做孩子的表率，使孩子在潜移墨化中养成良好的行为习惯。 七、不足和建议 我们在课题研究方面取得了一定的成绩，但是，研究是无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，才会有前进的动力，我们清醒地认识到自身的不足： 1、环保的内容还不够全面。在以后活动中我们将加强这方面的研究。 2 带动社会关注环保的面还不够，在以后的活动中要将环保教育更加深入地向社会延伸，让受益面更宽、更广。 3、邀请我们的教育部门和专家来园进行指导。
