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1、成吉思汗与忽必烈说课稿 一、 说教材纵观本册教材主要呈现了隋唐、宋元、明清的历史，以时间进程为线，分时期描述，各主题前后相承、紧密相联。成吉思汗与忽必烈是第七学习主题第四课的教学内容。本课从政治上看：呈现了第一个由少数民族建立的强大而统一的政权元朝，它是中国两千年封建社会发展的重要里程碑。从经济上看：它上承唐宋，在此基础上继续发展，它又下启明清，将繁盛传承到明朝、清朝，直到清朝中后期中国社会才呈现衰败之势。从民族关系上看：元朝民族进一步融合，回族形成，它为民族关系的发展翻开了新的一页，为中华民族多元一体局面增添了一道亮丽的风景线。从历史人物角度看：成吉思汗被誉为世界100位有影响力人物之一，忽
2、必烈是中国封建历史杰出帝王之一。从知识层面讲，本课涉及解王朝兴衰更替、国家统一、政权巩固、民族发展、历史人物等重大内容的过程，有一定的深难度。从过程和方法层面讲，本课是一个感知历史现象到归纳历史知识，从归纳历史知识到认识历史现象、历史人物的过程。总之，本课承上启下，有助于学生从多角度整体把握历史发展脉络。二、说教学目标（1）知识和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族关系的发展，理解元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性（2）过程和方法：在教学过程中，以学生自主学习为主。通过用腾格尔MTV，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生结合提纲自学，元朝疆域图
3、和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，上下五千年-马可波罗影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学习和思考的积极性。（3）情感态度和价值观：通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。三、说教学重难点重点：1、成吉思汗统一蒙古。2、忽必烈建立元朝及其措施。综合上述教材分析，学生要在一堂课内多角度、完整全面的掌握理解困难很大。因此，我结合教材和历史课程标准对教材内容进行了取舍和重组，并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核
4、心的学习主线，以使学生明确学习中心。同时结合课标的要求确立以评价历史人物忽必烈为学习的重点。难点：元朝统一与文天祥抗元的关系四、说学情作为义务教育阶段的七年级学生，没有经历系统的历史知识的学习，其对历史的认识尚处于感性认识阶段。通过一学期的学习，学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的能力。但七年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、分析、判断、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。“兴趣是最好的老师”，激发其学习历史的兴趣无疑是历史教学的关键。因此，针对历史学科的自身特点和学生的生理心理特点，我在教学中采用灵活多变的教法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。五、
5、说教法1、启发式教学法 采用启发式教学法，设计具有启发性、探索性的问题，有效地激发学生思维探索的主动性和积极性，让学生在启发谈话中学会概括总结，整理历史知识和线索。2、直观教学法 采用多媒体辅助教学， 实现立体教学，创设一种探索性的学习环，启发学生展开丰富的联想，回溯历史，使学生如临境，获得感性认识，进而优化学习效果、加深对知识的理解和掌握。3、讨论法 开展合作探究，引导学生正确评价历史人物，提高学生的思维能力和语言表达能力。 4、创设情境，情感体验法 创设情景，让学生置身特定环境中，感受历史并不遥远，增加探究历史、学习历史的兴趣。六、说学法学习方式自主学习、合作学习本着学生是学习的主体的教学
6、理念，以学案导学为核心，采取自主学习、合作学习为主的学习方式。自主学习（自主阅读、思考、探究），它有助于学生积极主动的获得知识，探索新知，培养良好的学习习惯。同时，自主学习也是合作学习的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作学习（交流分享、讲解评析）有助于培养学生善于与他人合作共同探讨问题的能力，树造乐于交流分享心得的品质。同时，学生在探讨分享中易于激荡思维，拓展视野，从而更全面深入地分析历史现象，突出重点，解决难点。七、说教学流程 1、导入新课：播放歌曲蒙古人导入新课师：歌曲描写的是哪个民族的生活？在学生回答的基础上进一步设问:我国有多少个民族？（答：56个民族）正是56个民族构成了中华
7、民族的大家庭，大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗？知道回族又是什么时候形成的吗？今天我们就来跨越时空的隧道，学习和蒙古族及元朝相关的历史。（老师以设问方式进入主题）2、成吉思汗统一蒙古（板书）放映腾格尔MTV蒙古人2分钟，问：蒙古人过的是一种什么样的生活？自学课本P52找出统一蒙古的人物？蒙古汗国建立的时间？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝国的急速扩张有什么关系？ 3、忽必烈建立元朝（板书）学生通过自学理清元统一的过程。自学完请同学对照投影金南宋西夏形势图，到讲台前说出灭各国顺序。再通过动画视频重复，让学生对蒙古灭西夏、灭金、建立元朝、灭南宋的顺序性加深理解。角色扮演：三个同学表演忽必烈劝
8、降文天祥的话剧（突破难点）然后小组讨论：如何认识评价元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性通过讨论学会从不同的角度分析史实。小组合作探究-元朝改革的措施：（突破重点）这是本节课重点，采用知识提纲化和联系的方法予以突破。注意和现实生活联系（故黄河、棉花图片展示），注意前后知识的联系（唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期到达夷洲的情况）。学科交叉，树立时空观念（元朝疆域图和中国政区图的对比）。PPT投影自学提纲元朝改革的措施：中央：地方：农业：水利：自学后先组内讨论，再确定知识点。以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。对有价值的生成性问题，及时予以肯定和解答。4、民族关系的发展（板书）放映剪辑的动画片“
9、中华上下五千年-马可波罗”约3分钟，通过看动画片了解元朝对外开放的态度，师设疑提问：元朝的民族情况是怎样的？回族是如何形成的？请对照提纲自学本节，PPT投影自学提纲。 5、知识总结利用PPT展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。6、随堂练习为提高课堂气氛引入谜语抢答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名称），忽必烈称帝。（答一节日）。为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用PPT展示给学生，简单的让学生以抢答的方式完成，稍难的题个别回答。最后通过该部分中考材料题选讲拓展练习的深度。八、说教学设计反思我在设计本课时，期望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅
10、助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史。要达成上述目标，我觉得在实际教学过程中尚需注意以下两个问题：1务必应抓住适当时机，介入学生的学习和情感体验过程中去，让学生参与到教学中,引起学生学的兴趣.发挥学生的积极性和主动性,以避免因“独角戏”冲淡师生、生生间的情感交流。2务必站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，努力培养学生时代精神和历史责任感。1.蒙古族是我国北方的古老游牧民族2.铁木真统一蒙古3.铁木真建立蒙古汗国成吉思汗统一蒙古板书设计：1.民族关系发展的背景（原因）2.契丹、女真与汉族的融合3.回族的形成1.西夏和金的灭亡2.忽必烈改国号为元及定都大都3.元朝统一中国与文天祥抗元4.忽必烈的改革措施及影响成吉思汗和忽必烈忽必烈建立元朝和统一中国民族关系的表现
