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1、精品文档 幼儿园科学课评课稿 篇一：幼儿园科学课评课 评中班数学课 这堂课总的来说是很成功的，纵观整节课，每个环节层层连贯递进，落实有效，教学流程自然流畅，有独创性。教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接。教师教态大方，亲和力强，对幼儿启发到位。学习气氛愉悦、宽松和谐，学生学得轻松，学得愉快。收到了良好的教学效果。 课堂教学是由教师的教学活动、学生的学习活动及师生之间的互动共同构建的。因此下面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课 从教师的教学方面评析 一，教学目标方面 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以首先分析教学目标。 （1）从教学目标制订
2、来看，本节课为幼儿制定的活动目标为： 1、认识太阳月亮和地球，并了解它们的形状差别及互相转动的规则 2、简单了解白天黑夜更替的原理 3、认识月亮形状变化的原理 目标包含了知识、能力等方面的内容；知识目标有量化要求，能力目标有明确要求，也体现出了学科特点；目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。总之，目标的制定做到了“全面、具体、适宜”，方向明确、全面。 （2）从目标达成来看，通过一系列的投影模拟展示及活动，使教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学活动紧密围绕目标，为实现目标服务，环环相扣，基本完成目标。 二，教学程序方面 第一，巧妙引入：通过多媒体课件上的太阳月亮地球星星等色彩鲜艳，生动有
3、趣的图像吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，体现教学的趣味性。创设的情境起到了“敲门砖”的作用，并迅速将学生思维引入新知探究中，符合儿童的年龄特点。 第二，结合生活实际创设教学情境。因为所选内容贴近幼儿实际生活，因此在探究原理的时候会更容易理解活动过程，理解新知识。 第三，教学活动步骤设置合理。先引入问题让幼儿初步了解；再安排戴头套的模拟活动让学生参与到知识的学习中去，使所学知识得以强化；最后通过儿歌巩固新课内容。整个过程衔接连贯，层次比较合理。 第四，课堂结构安排上，教学环节时间分配和衔接恰当，讲与练时间搭配合理。教师占用时间和学生活动时间得到合适的分配，老师比较注重幼儿自己的主动学习。幼儿
4、个人思考与小组活动全班活动结合。 三，教学方法和教学手段方面 首先，采取多媒体课件图像模拟展示的方式容易使教学内容生动直观，便于幼儿对学习内容产生兴趣并很好的理解内容，增加学习的积极性。导入时引导学生参与活动；亲自为小动物们选楼层，让幼儿在活动中认识序数其次，教学策略上，内容选择契合孩子的生活经验，藉由日常生活中常见的白天黑夜和月圆月缺应到孩子探究，关注到了孩子最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。 再次，整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数
5、学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。 四，教学效果方面 幼儿认识了太阳月亮地球形状的差别以及转动的规律，了解了白天黑夜更替的原理，了解了月亮形状变化的规律的原理，知识、能力、情感目标达成。课堂教学气氛热烈，幼儿思维活跃，学得轻松愉快，积极性高。整个课堂教学体现了“幼儿主体”的理念，老师做到了参与者、支持者的角色，如：让孩子看，让孩子说，让孩子演，让孩子学。 五，教师教学基本功方面 （1）教态：老师在课堂上教态明朗，欢快，富有感染力。仪表大方，对孩子态度热情，师 生情感得到了交融。 （2）语言：教学也是一种语言的艺术。老师的课堂语言准确清楚，生动形象有启发性。教 学语
6、言的语调要有高有低，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。适合学前儿童的接受特点。 （3）操作：老师运用各种教具熟练，教学过程流畅连贯 （4）老师关注孩子个体和全面的发展，既有个别学习，又有集体活动，满足不同孩子的要 求，教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！ 从幼儿的学习过程及效果方面评析 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、认知水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发，则可以认为这就是一堂很好的课。 从这堂
7、数学课看来，在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中，学习过程中孩子们开心愉悦，积极性较高，乐于参与思考、动手操作。学习结束后，预设的学习目标达成，幼儿获得了相关知识和技能，认知水平得到发展，学习兴趣被激发。知识能力情感等方面都有所发展。 个人认为这堂课也存在一些小小的缺点，在课程即将结束的时候，幼儿带头饰自由排序玩开火车的游戏绕场一周，然后将火车换头，再沿原路返回。在老师的提示下，幼儿观察到了数字的变化，老师只是告诉幼儿说，因为换了方向，所以数字是不一样的。个人认为虽然这并不是本节课的教学内容，但是在这里，老师可以让幼儿思考一下为什么会有变化，这涉及到序数的顺序问题，简单思考即可，也可
8、让他们带着问题下课，激发他们的自主探究兴趣。 篇二：中班科学公开课评课稿 一、说活动教材：球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探 索、感知球的各 种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是 我就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解 决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探索的空间，从而萌发爱 科学的情感。 二、说活动目标：目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和 建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标： 1. 引导幼儿探索发现小球
9、站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。 2. 能用完整的语言讲述自己的操作过程。 3. 积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。 三、说活动重点、难点：重点：引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。难点：根据幼儿的不同情况培养他们探 索和实践的能力。 四、说活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有 价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”， 二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己 的意愿进行探索。 “引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。在这
10、个过程中教师通过 观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动， 让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、 材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。 五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：提供玩具，激发兴趣。 在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚去， 容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和兴趣。 第二环节：提出问题，引发设想。 在本环节中提出两个问题，第一个问题：“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小 球站稳呢？”第二个问题：
11、“我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗？”这两个问题层 层递进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。 第三环节：动手尝试，实践想法。 本环节是活动的重点环节，提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索，把自己 的想法付诸实践。 第四环节：积极交流，展示成果。 在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分 享，展示成果，分享成功的喜悦。篇二：中班探究性科学活动顾文青 评课稿 中班探究性科学活动让纸宝宝站起来评课稿 顾文青 一、指导思想探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学 习过程。实践证明，它在保护儿童的好
12、奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童 实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童语言表达和合 作能力的发展等方面，起到了很好的作用。纲要中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参 加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。” 二、教材分析 科学探究活动让纸宝宝站起来，在看似简单的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰 富的物理知识，并且所使用的工具是幼儿生活中最常见、最易得的。这样的科学活动寓科学 于游戏、寓科学于生活，它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探索的奥秘之门。 三、评析 科学探究活动需要幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，和简单的记录方法。中
13、班幼 儿因为他们的年龄特点，在平时的学习和生活中积累了一定的知识经验和操作能力，在中班 开展形式多样的探究性科学活动是很适当的。 可本次活动孩子所表现出来的探究兴趣、探究能力不是很满意。在第一次操作中孩子们 也没有想出更多的让纸宝宝站起来的方法，是哪里出了问题呢？一是教师的引导语言出问题， 二是孩子在操作过程中，教师的介入不够及时，引导提示不够到位，孩子毕竟是孩子，他所 积累的知识经验还是有限的，作为教师不能让孩子随心所欲，要让他们带着接近他们发展区 或稍微超出他们发展区的问题去思考、去操作，这样我们的科学探究活动才有意义，我们也 才能及时梳理孩子的已有经验和习的得的新知识。在第二次操作中，教
14、师抛出这样一个问题：“纸宝宝站起来后上面能顶住多少插塑积木？ 你们去试一试，并记录个数。”孩子们的表现更加不好。我仔细观察了一下，他们的操作基本 雷同，都是先把纸卷起来，然后用橡皮圈套牢，最后一片一片的往上叠雪花片。出现这种现 象的问题出在：第一次操作时教师和孩子 就没有互动好的缘故。在这个活动中，教师应该着重把握布置任务时的语言修饰和操作 时如何介入引导提示的问题。再则，材料再丰富些，操作纸每人准备两张，因为折过的纸不 容易站立，会影响第二次的操作效果的。还有值得一提的是，本班幼儿在记录和表达方面存 在着一定的困难，如何能让幼儿将自己的发现和想法进行表达和记录，这也是教师在设计活 动时考虑的
15、最多的问题。 085篇三：中班科学说课稿 中班科学活动各种各样的纸大家好，我今天说课的题目是中班科学活动各种各样的纸，我将从内容、幼儿、目标、 准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。 一、说幼儿 杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对 周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问 题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是 什么？为什么蜡光纸会有颜色呢？皱纹纸为什么不是光滑的呢？所以我设计了这个探索各种 纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生 活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细 微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。 二、说内容 幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解什么 是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的 物质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙？月亮为什么会变化？等等这些都是幼儿乐于学习的科学。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经 常都会很会发出很多疑问：为了满足孩
