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1、 小学数学课教学反思篇一：小学数学课教学反思1、对数学概念的反思-学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教“的角度去看数学，他不仅要能“做“，还应当能够教会别人去“做“，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索-为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸-对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器“，根据自己的意思往这些“空
2、的容器“里“灌输数学“这样经常会进入误区，由于师生之间在数学识、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造“一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤“出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们
3、根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。篇二：小学数学课教学反思小学数学是启蒙和入门阶段的一门根底学科，如何提高数学课堂教学效率？广阔教师在各个方面都做了积极地探究和实践，摸索出了很多行之有效的教学模式和方法，值得学习和推广。一、阐述小学数学课堂教学四大常见误区1、喧闹的气氛就是好随着课程改革的进一步深入，教师为了激发和培育学生学习数学的兴趣，可谓是费尽心思去营造欢乐学数学的气氛。在课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，形式多样，外表非常喧闹，学生在“欢乐”的活动中承受着教师预设的价值取向。2、评价的尺度把握不到位小学数学课程改革其中一项重要任务是树立
4、学生学习的自信念。赞扬是树立自信念的有效途径，因此教师是尽可能的多表扬多嘉奖，做到少批判甚至杜绝批判。3、合作学习就是小组合作？合作学习作为本次课程改革积极提倡的学习方式之一，教师在小学数学课堂上多采纳合作学习，为学生供应相互沟通和共同进展的时机。但在实际教学操作中教师过多关注的是是否分组或者分成什么形式的组，很少关怀小组合作的实质即有效性。4、上课就必需创设情境教学情境是一种特别的教学环境，是教师为了支持学生的学习，依据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生简单把握数学学问和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象
5、、饶好玩味。二、针对以上四大常见误区提出的相应思索激发学生学习数学的兴趣是数学课程标准向广阔教师所提出的一个要求，利用实物刺激激发学生兴趣也不失为一种手段，但此种热闹气氛中的结果却不是教师所追求的。把大量实物作为教具引进课堂中，必定会吸引人的眼球，有的学生甚至边玩玩具和宠物边听课。作为教师首先必需在备课时想到这些细节的产生，因此在活动开展前或上课前作出相应的规定如把宠物或玩具放入抽屉。同样地，活动进展中，学生这种热忱的表现在让教师感到快乐的同时也要让他熟悉到：学生全然不顾别人的感受，更谈不上倾听别人的答复，加以思索。那么教师可以以小组竞赛记分形式（随机从每组中请学生表达或表演，有误者扣分记载）
6、，还可直接利用上课表现好的学生制作的教具作鼓舞赐予再表演的时机等等方法来掌握好课堂气氛，到达有动有静的学习最抱负状态。教师制造性地使用教材，要表达教材的根本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要依据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应当给予肯定的时代气息。情境的表现形式应当是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师不能简洁化地理解新的课程理念和教
7、学方法，不要单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，更不能把数学课上成活动课、嬉戏课。总之，在新的教学理念下，应重新构建科学的教与学的关系，既要从传统教学呆板的模式中走出，又不能驶入只看到新课程浮华形式的怪圈、只有不断学习、探究先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，总结阅历，去伪存真，脚踏死地，与时惧进，才能稳健地推动课程改革，也才能真正走出“误区”，走进新课程。篇三：小学数学课教学反思每天忙于备课、上课、批改等常规性教学工作，也经常反思教学中的缺乏以及如何改良教学方法、如何提高课堂教学的有效性。上周三在月牙湖小学参与的听课活动以及课后的研讨，各位教师的踊跃发言和教研员的讲评，让我受益匪
8、浅。反思自己的教学，有许多需要仔细学习和改良的地方。一、关于课堂语言。语言是思维的外壳。有的教师讲得很少，但他的课堂学生却特别的活泼，这其中语言的作用是致关重要的，你的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打蒙掉学生的积极性，这就是说课中的每一个问题，都要细心设计，问什么，怎么问，同时还要考虑学生的答复，我们要做到，学生能讲的绝不要替代，学生讲过的也不要不放心，一而再再而三的重复，这是没必要的，你这样做了，学生会觉得你啰嗦，渐渐对你不感兴趣，没有了兴趣何谈学的好你教的数学课。在日常的课堂教学中，我也经常意识到由于自己在讲授时太啰嗦，因而时常会拖堂，而许多学生并没有听进去。所以多锤炼自己的教学语言，
9、使自己的每一句话都能给学生以启发，给学生以鼓舞，给学生以前进的方向，假如真能做到这一点，会使课堂更精彩，学生也会爱听你的课，你的教学效果也会更精彩。二、关于学生的主动参加。新课程特殊强调学生的主动参加，而我在以往的教学中往往发觉学生“假参加”的迹象。如：“同学们，某某同学的答复对不对”“不对吗”“对！”“对吗？”“不对”这样的答复在课堂中司空见惯。细细分析，这反映了学生的盲从，更深层次地表达了学生没有“自我”意识，没有思索，信口答来，才会盲从。那么，怎样才能唤起学生的自我意识呢？在实践中我留意到培育学生的自我意识还需要教师察言观色，抓住一些小事，将目光投向每一位学生。问题比拟简洁或者是有人滥竽
10、充数，这时我就找差一点的学生答复，答对了我就赐予肯定的鼓舞，假如答错了我会鼓舞他下次再努力，这样就让学生树立了信念，不至于下次不敢答复。同时也给滥竽充数的学生以警示，以后要多动脑多思索。当无人答复或无人敢站起来答复时，我会用眼睛来搜寻，察言观色瞅准时机，看谁想答复而又不敢站起来的学生时，我就向会他投去信任的目光，鼓舞她站起来答复。这样经过一阶段的努力，大多数学生从课堂上找到了自我，()由于他们知道即使是答错了教师也理解自己，不会批判他们的，所以积极参加的次数增加了，课堂也自然就活起来了。要想学生真正主动参加到课堂学习中，我们要多留点时间给学生思索，教师要急躁倾听学生的见解并鼓舞学生大胆说。正如
11、教研员所说：不要给学生先框个框子，然后让学生去揣摩，去迎合教师的说法，久而久之学生将变得没有独到的见解，变得不会思索。三、关于课堂纠错指导。课堂上要允许学生出错，允许改正，也允许保存不同意见。不要怕由于呈现学生的错误而耽搁课堂时间。常常让学生当“小先生”，在课堂上展现自己的学习成果；让学生在课堂上辩论，甚至提问题向教师“挑战”！课堂上我们要鼓舞学生大胆发表自己的观点，当发觉学生消失错误时，组织争论，找出错误，往往能更好地提高不同层次学生的学习力量。近几天，我们正在学习三位数加三（两）位数的进位加法，我常常把学生的错误展现出来，集体订正，不仅调动了学生的学习积极性，而且正确率也在渐渐提高。课堂上不要怕学生出错，更不能追求外表的完善。初中数学课教学反思信息技术课教学反思思品课教学反思
