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1、小学语文教学中的德育渗透阜阳市阜阳市颍东区老庙镇杜寨小学：范亚君摘 要：本文主要论述了在小学语文教学过程中进行德育教育的重要性、教师要注意的问题及德育教育的方法。从语文课程标准提出的要求以及竞争日趋激烈的社会现实来看，我们要注重德育教育，绝不可“重智轻德”。在语文教学中进行德育教育，语文教师要注意两点：正确处理好语文教学与德育之间的关系；深挖教材，确定重点德育渗透内容。以动人的故事感染教育；以读激情，引起共鸣；以创设情境的方法自然渗透；以教师的人格魅力无形影响学生，这些都是实现德育教育的有效手段。把德育教育渗透到语文教学的各个环节中，潜移默化才能真正实现“既发展了语文能力，又提高了思想品德”的
2、“双丰收”。关键词：语文教学 德育教育 各个环节 潜移默化自古以来，我们的语文教育就有“文道统一”“文以明道”的说法，“文”就是文章的外在形式，包括语言文字，写作方法等；“道”就是指文章的思想内容，可见，两者之间的关系自古就甚为密切。语文课程标准中的“教学建议”指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”所以，在小学语文教学过程中进行德育教育是社会、国家赋予我们语文教师的历史使命。面对竞争日趋激烈的社会，只凭高智商，高学历是不够的，更重要的是要
3、具备良好的个人品质，才算是个健康文明的人，一个对社会有益的人。所以，我们在开发学生智力的同时，更要注重看似平凡的“德育”，绝不可“重智轻德”。教育学中指出，德育是道德教育的简称，即是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。为了提高德育教育的效率，作为语文教师，在语文教学中进行渗透德育教育之前，必须首先搞清楚以下两点：一、 正确处理好语文教学与德育教育之间的关系小学语文教学中的德育渗透，并不等于思想品德课，花时不宜过多，要点到为止，不能冲淡主题，毕竟是语文教学，绝不可过度强调德育教育而影响了语文教学。这
4、就要求教师要认真分析教材，正确处理好语文教学与德育教育之间的关系，语文教学是以提高语文素养为主的，而德育只是语文教学中必不可少的一个环节，不能不分主次，喧宾夺主。在教学过程中，对德育教育的内容，不能轻描淡写地带过，也不能像分析研究文章一样深入细致，正确的做法是：教师在教学过程中要善于抓住关键，抓住能震撼人心的文字，突出文章德育教育的闪光点，让这些精神的种子撒播到学生的心田，受到德育教育。二、深挖教材，确定重点德育渗透内容小学语文的内容丰富广泛，每篇文章都有它的德育教育内容，这就要求教师具体内容具体分析，深入挖掘教材中的德育教育因素。同时，利用好教学参考书，确定文章的重点德育渗透内容。如：桂林山
5、水是侧重学生热爱祖国大好河山的思想教育；梦想的力量是侧重培养学生感受仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。将相和是让学生懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结等等。每篇文章的德育渗透内容各异，教师要用心思考，确定好德育渗透的重点内容，就能在讲课时得心应手，有的放矢，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。那么，如何在小学语文教学中渗透德育教育呢？这里结合本人的教学实践，概括为以下几点：一、以动人的故事感染教育古人云：“文章不是无情物”“凡文以意为主”。语言文字是情的载体，在教学中要善于抓住重点词、句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，配以动人的故事感化学
6、生。例如，教学狼牙山五壮士一课，抓住重点词语：“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“纵身跳下”、“紧跟”，教师相机提问：“这些词语表现了什么？”学生经过认真读书思考，结合句子“班长的态度是那么从容，脚步是那么坚定，”自然地就会体会到五壮士为了群众和连队的安全英勇地跳下了悬崖的崇高精神境界，他们好像不是走向死亡，而是又投身于一场新的战斗，是那么的悲壮。尔后，教师再声情并茂地讲述这一凄美、震撼人心的故事，五壮士为了革命，为了人民舍生取义的精神，就会深深地在学生心目中扎下根，学生就会认识到革命胜利的来之不易，从而就会更加热爱今天的幸福生活，热爱我们伟大的祖国了。二、以读激情，引起共鸣对于饱含思想感情的课文，
7、教师要善于指导朗读、学生有感情地朗读和教师范读的方法，以读激情，以读传情，重点读好反映人物内心世界的词句，引起学生的共鸣，收到潜移默化但又往往是刻骨铭心的教育效果。例如教学可贵的沉默这一课，朗读时要引导学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出情绪的变化。开始要读出孩子们的欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。有些文章，要使学生入情入境，产生共鸣，需要教师有感情地朗读激起学生的感情，把学生带入到课文所描述的氛围之中，让学生受到情感熏染，以便顺利达到课文的德育目的。例如，教学梅花魂一课时，我虽然
8、也给了学生充裕的时间去读，试图让学生入情入境、产生共鸣，但学生读完以后，无感动的表现甚至还嬉笑着，于是，我决定带上感情给学生范读。我深情地朗读，当读到外祖父教育“我”读唐诗宋词而伤心落泪和因不能回国伤心流泪的段落时，我几乎哽咽着读不通畅，学生慢慢地由偷笑继而东张西望，一会儿，全班的同学都沉默了。我以读激情，以情染情，终于打动了他们的心，使他们真正地入情入境，产生了共鸣，自然也就达到了本课的德育教育目的：一个中国人，不管身在何处，都要有一颗眷恋祖国的心。三、以创设情境的方法，自然渗透课文中描写祖国山水、名胜古迹的篇章，以优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。对于这类课文，可以采用创设情境的方法让学
9、生入情入境，受到热爱祖国大好河山的思想教育。这种方法可以增强学生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感，寓教于乐，体现文道统一的原则，是一种卓有成效的德育渗透方法。例如教学“舟行碧波上，人在画中游”的桂林山水时，我先播放配乐朗读，让学生边欣赏边想象，再通过多媒体播放桂林山水的风景，让学生仿佛置身于桂林山水之中，在美妙的音乐中领略漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美，学生在轻松快乐中自然而然地就会激发起强烈的爱国之情。对于描写祖国壮丽河山这类文章，学生通过课文的学习，了解具体的景色之美后，可以陶冶学生爱美的情操，激发其爱国热情，如闻其声，如见其景，以激发学
10、生热爱大自然，热爱祖国秀丽河山的思想感情，自然而然地受到感染和教育。四、以教师的人格魅力无形影响“以身立教”、“为人师表”，这正体现了教师劳动具有师范性的特点，也是我国教师的传统美德。乌申斯基曾说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”教师是儿童心灵的塑造者，学生都有“向师性”，他们都相信和尊敬自己的老师。年幼的学生把老师当作他们的榜样。特别是在小学语文教学过程中，教师的语言表达、板书设计、教师的仪表、教师的为人处事的态度都会深深地影响着学生，对学生心灵都是一种无形的塑造，一种潜移默化的熏陶，对学生的人生观、道德观
11、都会产生巨大的影响。这就要求作为一名语文教师，要时刻谨记“德高为师”“身正为范”，在教学过程中，联系学生的生活实际，和学生推心置腹地谈心等方式，用自己的一言一行无形影响学生，充分发挥教师的个人魅力，以高尚的人格去潜移默化地影响学生，塑造他们的心灵，提高他们的思想道德水平。总之，小学语文教学中的德育渗透，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间的，要看教师怎么去发现、去利用、去引导。要真正搞好德育工作，教师只有深入学习新课程标准，深挖文章的德育教育点，把德育教育渗透到语文教学的各个环节，与语言、教学活动诸因素有机结合起来，才能使学生从思想感情上受到潜移默化的感染与熏陶，才能真正实现“既发展了语文能力，又提高了思想品德”的“双丰收”。参考文献：【1】 陆志平语文课程新探 东北师范大学出版社 2002年6月第一版 2004年1月第11次印刷。【2】 崔峦小学语文教学论 中国人民大学出版社2008年1月出版。【3】 邵宗杰 裴文敏 卢金真 教育学华东师范大学出版社2006年6月第3版第1次印刷。如何在小学语文教学中渗透德育教育阜阳市颍上县红星镇赵寨小学 王晓玲
