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1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 方正县第二中学 王贵生 在流动的生命中，有一种永恒的快乐，它能让心灵宁静而淡泊那就是用心，用爱，去做教育事业。没有豪言壮语，生命中却通体洋溢着无法掩盖的热情，朴实无华，求真务实的工作作风，感染着身边的每一个人，这就是我在教育的生命中不懈地耕耘的历程。从教十五年后的今天，转首回望自己所喜爱的这片教育事业，已是在耕耘中变得丰富多彩 “成功盛开的花朵，人们往往惊慕她当时的艳丽。然而当初，她的芽却浸透了坚强奋斗的泪泉。”二十年艰辛的磨砺，凭着我执著的追求，我成了方正县教育战线上的骨干教师。当每天学生到校的时候，我已坐在了学校的班级里，当每天学生到家吃完饭休息的时候，我才
2、迈着沉重脚步走在回家的路上。二十年的风风雨雨承载着我对教育事业的忠诚，留下了我坚强奋战的足迹。二十年后的我见到了盛开的花朵，在二十年的苦寒中，我闻到了梅花的香气。 对名利的淡泊和对事业的执著是我所信奉的，我崇尚在精神生命的新陈代谢中不断地吸收、创造、不断地生成，用“真诚、宽容、睿智、进取” 铸就辉煌的人生。2002年9月我由方正县永建中学以优异的成绩考入方正县内第四中学，2003年9月又调入方正县内第二中学工作，在这里，我又开始了新一轮的奋斗，在第二中学，我始终工作在教学一线,担任数学教研组长，班主任工作，承担两个班级数学课，送走了几届毕业班，每届都考出很好的成绩使我成为学校骨干教师和班主任。
3、 从教多年来，我时刻把学生放在第一位，从没有因为私事请过事假，也没有一次迟到早退过。爷爷病逝和母亲两次住院手术期间，我也没耽误过一节课，总是在完成本职工作后，才拖着疲倦的身子去医院守护，妈妈从没有埋怨过，老人家对我的理解我终生难忘。带着老人的嘱托 “教好孩子别误人子弟”。我对自己要求更加严格，总是以积极进取的工作态度，踏踏实实的工作作风对待教育教学，工作勤勤恳恳，一丝不苟，不计时间不计报酬，出色的完成教育、教学任务。回想那段日子真的是不堪回首，记得那时初三上学期末我母亲做胆摘除和肝内胆总管结石排除在医院住了二十多天院，回家又养了一个多月病。在此期间没耽误过一节课，还和往常一样早来晚走。并且初三
4、下半学期整个学期在校吃午饭，为了就是给学生一个好的环境上午自习也从没有回家帮助爱人管理托福的小学生，每天晚上回家看见妻子疲惫的身形就非常感激妻子的理解和支持，能否让二中这个学校生存下去就要靠我们这些老师如何去工作了，权衡再三，在小家与集体之间，我选择了集体。 从教以来，我始终坚持学习，不断更新知识结构，不断提高自己的教育教学水平，以适应飞速发展的教育教学的需要。我树立了终身学习意识。新一轮课程改革以来，我认真阅读大量的新课程改革资料，自学科研理论，从理论武装自己的头脑。把我认为有利于开展教学工作的经验都记录下来，并且在实际工作中、学习中不断完善自我。每一学期我的听课节数就达到30 多节，记业务
5、学习笔记，业务拓展，课后反思若干。在新、老教师的经验中汲取了大量的新信息。我深知要给孩子一杯水，自己必须要成为永不枯竭的泉水，要把学习当成终身的工作，为把自己培养成为一个有知识、有能力、懂专业的研究、学者型教师而努力着。在03年暑假我参加了哈尔滨市第二届农村贫困地区教师新课程改革培训班并获得“优秀学员”称号，04-08年期间又先后进行了市级数学学科骨干教师培训，市级科研骨干教师培训，黑龙江省班主任培训者培训学习，同时取得了相应证书。凭着多年的教学经验和深厚的教育理论功底，通过长期的教学实践，我逐渐形成了自己“目标全面，教法灵活、敢放善导、知能同步”的教学风格，低年级运用“玩中学”、中高年级运用
6、“尝试教学法”灵活教学，让每个学生在参与中获得不同程度的发展，让新的课标精神在教学实践中得以落实。课堂上运用多媒体进行教学，努力做到寓教于乐，注重教学内容与实现形式的完美结合，让学生在玩乐中求得知识能力和领悟力的提高。从教学方法上，我运用了语言启发、图示启发、情境启发等多种教学方法，启发、引导学生发挥的聪明才智。在教学中带头上研究性学习示范课，带领学生观察、实验、记录、分析、预测，使教师“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情得到最大限度的发挥，和学生打成一片、融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴。 教育家朱永新说过，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生也才会爱你。我在
7、班主任工作中对学生的无私奉献，随着孩子年龄的增长、阅历的丰富，孩子们就拿他自己最佳的成绩回报老师，可以说每学期我都会发现新的教育硕果诞生。我送走的八届毕业班所任班级无论是考试成绩还是竞赛成绩每学期都名列前茅，可以说是屡创教学佳绩。 用绿树的情怀去看每一片叶子飞扬，我总用欣赏的眼光看学生，用自己的人格魅力感染学生，蹲下来和学生交流，在活动中引导他们，渐渐的我发现我班级里的学生学习自觉主动了，上课不再淘气、搞小动作了；同时我关注每一个孩子的成长，因为班费少所以每一年我都要自己拿钱布置班级；经常拿出零钱帮助那些困难家庭的孩子，虽然钱、东西不多，家长感动了，家长们都说有这样的老师教，孩子在这里读书我们
8、放心。在“强校名师带动工程”去宝兴乡，伊汉通乡，沙河子等中学支教期间，我仍用自己的真心、感染学生、去关心乡下的学生，同时积极尽自己所能帮助他们解决困难，我用自己无声的行动，感染着周围的学生和同事。本着“堂堂正正做人，踏踏实实做事”的宗旨，一步一步实现着自己教育的理想和人生的目标。 做班主任就意味着负责任。出安全事故是班主任的最忌讳的。可是谁敢保证不出问题呢？在我带的05-08届毕生中我们班的刘X和郑XX同学在上体育课前在操厂玩耍时不小心摔倒当场肩胛骨出现骨折。而我这时就要去把责任先自己扛起来。把学生送到医院，联系家长，联系领导.，在刘X住院期间我每天都去医院看望她并帮她补习功课，同时又要处理学
9、生家长与学生家长的纠葛。最后这件事由我们的由校长出面调解把事情圆满处理好。另外记得我刚上班不久我所接的班里有一个叫薛立华的学生。我刚接这个新班上课时，就听原本班主任告诉我：班里有一个学生，很聪明，头脑灵活，成绩也不错，但就比较骄傲，老是不做作业，上课还经常说话，打闹，严重影响了自己和其他同学的学习，她和课任教师没有少批评他，但收效甚微，对班级秩序影响较大，很让老师头痛。我接班以后，他依然我行我素。有一次他又没有完成作业，我把他叫到了办公室，问他为什么不做作业。他满不在乎的说：“不用你操心，反正我能考个好分数就行。”说完一转身跑了。这件事很让我在办公室里没有面子，看来不严格管理是挽救不了他的，回
10、班后，我当着全班同学的面严厉地批评了他，说的话也比较重。没想到这一次伤了他的自尊心，他对我产生了逆反心理，不但没有改进，表现反而比以前更差了，成绩也退步了不少，这可与我原先的想法背道而驰啊。事后，我把自己关在房里，对这种情况做了认真的反思：作为一个教师，遇到这种情况应该怎么办，是大度一点，还是严格批评。最终，我想多跟这个同学沟通一下，也许是一个更好的办法。教师是人类灵魂的工程师,连自己的灵魂都没有塑造好，又怎么能塑造好孩子的灵魂呢？于是我及时改变了教育方法，不再对他进行一味的批评，只要发现了他的闪光点，我都会给予表扬，慢慢的他不再敌视我了，数学学习成绩有了很大的提高，班级纪律也好了很多，最后来
11、这位学生在我的关心爱护下在02年考入高中，并在06年升入重点大学，通过这件事使我深深知道教育学生不但要有热情还要有技巧这也是我不断学习的动力，我多次班主任培训如：98年的教师行为优化教程，99年的班主任理论知识半年，同时又自学了一些关于班主任书籍，在07年寒假08年暑假又参加全省组织的首届班主任培训者培训，听了万玮教授，金春兰处长等教育家的讲座使我对班主任工作有了进一步认识一个优秀的班主任必然一个善于和学生沟通的教师。 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，
12、从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。课外，我经常找学生谈话了解他们的思想认识和学习状况，给予关心和指导，学生成绩提高了，我和他们一起分享，差了帮助他们找问题，学生爱和我交流，“亲其师而信其道”，学生成绩提高很快。因此我也闻到了梅花的香气如：98年被评为县级优秀班主任，99年被评为县级德育骨干教师，2001年被评为市级优秀班主任，2004年被评为市级师德先进个人，2005年被评为市级优秀班主任，2007年被评为县级转化后进生先进个人 2009年被评为县级优秀班主任标兵，2013被评为师德千优教师。 每一位教师在教育教学过程中都不可避免地会碰到一些不合人意的事,对学生的批评也在
13、所难免。长期从事班主任工作，在实践中逐渐摸索出了对学生教育、批评的经验，归纳起来，大体有9种。 1.学生犯了错误，老师只须指出其错误，而不要由此评价学生的为人，更不要伤害其人格。不能因为一道题做错而冠以“笨蛋” 、“白痴”之名，不能因为一次打架而定下“你的下场必是牢房 你不可救药”等结论。心理学表明，学生通常都实行老师给他的消极预言，老师说什么，他就可能做什么。再者，这样的批评还会伤害学生的自尊心，使师生关系僵化，感情疏远。 2.对于个性强、情绪容易激动的学生，尤其应该采用肯定优点、指出错误、表扬进步这种三段式的方式进行批评。如果采用公开的、激烈的方式进行批评，学生会因为伤了面子而在心理上与教
14、师对抗或在口头上顶撞，达不到批评的目的。 3.对于性格内向、自尊心强的学生，批评时要委婉含蓄。巧用潜台词，不失为一种好办法。也就是老师要说的话不直接或不全部说出来，留出言外之意、未尽之言让学生自己体会。 4.批评学生，要做好善后工作。批评过后，一定要在尽可能短的时间内，与学生促膝谈心，交流思想，使学生体会到批评是对他进行惩罚，并在他认为失去面子的范围内为他挽回面子，以抚慰他可能受创伤的心。不然，学生会抬不起头，或记恨老师，直接影响教育效果。老是批评学生时，往往语言激烈，且不注意善后工作，几个受批评的学生总想寻机报复。一次，这位老师上优质课，那几位学生故意在课堂上答错题，老师的优质课自然泡汤了。
15、5.老师在教育、批评学生的过程中，要注意把自己置身于学生的心理位置上去处理问题，以取得良好的效果。这就是我们常说的“设身处地”、“将心比心”。理解疏导，这是一种重要而有益的思维方式，它有助于正确处理教师与学生的关系，改变人际关系的心理氛围。同时，每位老师都是从学生时代走过来的，学生的今年，也许就是老师的昨天，这样，对学生犯错误的心情，就能认识得更真切一些。6.一次隆重的的班集体活动中，有位从未迟到的学生在活动中途才汗涔涔地赶来了。面对次情次景，老师微笑着招呼她加入活动之中。事后了解到，这位同学迟到的原因是把迷路的小孩送至家中才匆匆赶来。随即，老师把事情的真相公之于众，并对她大加表扬。可以设想，
16、如果这位老师对学生不是采用谅解的方式来解决，而是不问青红皂白地训斥呵责，那以后的发展不知会是什么样子7.有些学生一有过错，当下就是提心吊胆，摆出一副等着挨批的架势。这种情况下，有经验的老师并不追求“立竿见影”的效果，而是暂且搁置一边，时隔一段后，再相机进行“冷”处理。这种与“趁热打铁”截然相反的间隔式，让学生在谅解的氛围中深刻反省，逐步提高自我道德评价能力，远比单靠外界的批评要强的多。8.有个全校闻名的差生，纪律散漫，学习落后，还时常打架斗殴。新任班主任即不是把他当“包袱”，也不是整天板着面孔，以训为主，而是动员全班同学和他交朋友，说服家庭给以他温暖，从不同渠道、不同侧面、不同角度帮助他，最终通过分解式教育法，促使他打破了“破罐子破摔”的信条，在“行为规范月”活动中跨入前列。9.要注意教育条件上的接纳。上课时出现的问题，尽可能在课后解决，公众场合发生的问题，尽可能在
