《8的乘法口诀》教学反思

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1、8的乘法口诀教学反思8的乘法口诀是在学生学习了17的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我准备利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。教学时，我从带着孩子们乘火车去数学王国，但要回答对了火车车箱上的数学问题才能拿到火车票的话题引入，指导学生快速的回忆以前所学知识，为新的知识做好铺垫。教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生利用数螃蟹腿的方法，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自

2、己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。当然，在这节课中也存在着不足，例如在探究学习环节，还未能充分放手，心里总会担心学生是否能达到自己想要的高度；在讨论表格怎样填出来这个环节，可以直接让学生回答，要说一说这些数和几有关，如16是几个8？24是几个8？强调和8的关系。明白由来，再去记忆就容易了。还有，反应口诀时最好和表格放在一起，并用展示台展示，更加直观。提问时问话要准确：“每2句口诀中有什么联系？”。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。