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1、低年级童话引路作文的尝试著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”儿童喜欢童话，童话故事生动有趣，让人浮想联翩，因而，如何在教学中进行童话写作教学谈谈自己的一些体会，旨在抛砖引玉。一、借助教材，进行课堂训练1、仿写训练一个人练笔不从模仿开始，动笔就想创新，那是空想，尤其是儿童。教材中丰富多彩的童话故事为学生提供了模仿的范例，在指导编写童话时，可以让学生先“依葫芦画瓢”的仿写。如学习了真想变成大大的荷叶，一位小朋友仿写了这首小诗：夏天来了， 夏天是位小姐姐。她热情地问我： 想变点儿什么？ 我想变一只小鸟，在蓝天下飞舞
2、；我想变一朵野花，在夏天里开放。我想变凉爽的微风， 我想变轻飘飘的白云。最后， 我看见茂密的森林，真想变成高高的大树。树木像一把大大的太阳伞，在烈日下为大家遮挡阳光。小鸟来了，在大树间飞舞，野花来了，在大树下开放在不断的模仿练习中，孩子们写出的文章越来越有条理性，结构也更清楚了。 2、续编训练小学生想象的有意性极不稳定，其想象过程往往受情绪和兴趣的影响，如果给学生一些材料，循着材料续编下去，那想象的有意性就会大大增强。如学习了蚂蚁和蝈蝈一文后，可引导学生续编蝈蝈看到蚂蚁在温暖的洞里过冬了，第二年夏天蝈蝈是怎么做到呢？有的学生想象：第二年夏天蝈蝈不在树下唱歌了，也不在乘凉了，他们和蚂蚁们一起在搬
3、运准备过冬的粮食。等到了冬天，蝈蝈们也围着火炉，吃着自己准备的粮食舒舒服服地过冬了。学生编出了一个蝈蝈改正了错误的童话故事，不仅使自己在编写童话故事的过程中提高了自己的想象力，也使自己从中明白了道理。又如狐假虎威一文中，可让学生续编故事，老虎又一次碰见了狐狸，这次狐狸有没有逃掉呢？二、巧设形式，注重课外延伸1、通过词语搭桥写童话学生的想象来源于生活，给学生几个生活中常见的词语，让他们编写童话故事。这种训练，既能训练学生逻辑思维能力与想象能力，又能提高学生运用新词的能力，发挥他们的特长。如给学生“清早、小兔、蘑菇、老狼、打跑”这些词语，让学生发挥自己的想象编写童话故事。有的学生就编写了七只小兔和
4、老狼的故事，故事讲了清早，兔妈妈出去采蘑菇，叫七只小兔在家，谁也不要给陌生人开门。这时在旁边有一只老狼正在偷听，老狼等兔妈妈走了后，就来到了房子前叫小兔开门，可小兔们听了妈妈的话，谁也没有给老狼开门。最后兔妈妈回来，见到老狼在屋子前，赶忙叫来了很多好朋友，把老狼打跑了2、以剪贴图片为手段写童话剪贴图片是学生很喜爱的手工劳动，让学生根据自己的喜爱，选择要剪贴的材料。学生剪贴的有单幅图，也有多幅图，让学生看着图片来编写故事。如有的学生剪贴了许多动物的图片，就写了有趣的动物园，故事讲的是动物园里的动物正在商量为小猴过生日的事。又有学生剪贴了猫抓老鼠的图片，就写了猫鼠大战的故事。故事的内容是老鼠和猫是
5、一对冤家，老鼠出来偷东西，被猫发现，两人就打了起来，最后猫打败了老鼠，赢得了胜利。通过剪贴图片来编写童话故事，手脑并用，使学生既得到了美育及劳动教育，又提高了学生的写作能力。3、以音乐为依据写童话优美的音乐可以陶冶人的情操，使聆听者充满幻想。在午休时间，给学生放一些优美的音乐，可以激发学生创作的灵感。一次，我给学生放了一曲田园风光，学生在优美的乐曲中，想象着小动物们都出来做游戏了，有的在唱歌，有的在捉迷藏，有的在这就是童话故事田园里的小动物，通过音乐大大拓宽了学生的想象空间，使学生的思维活跃，写作欲望高涨。三、借助生活，拓展想象空间儿童富于幻想追求离奇，世界上一切有趣的，有意义的事物在他们的心
6、里都有动感，他们所想的内容通常以生活中的一些小事为依据。如班中有一位同学经常拿别人的东西，还不诚实爱说谎。一位小朋友就想象了一篇童话故事长鼻子的小猴，现摘录学生的原文如下：森林里有一只小猴子，他没有经过别人的同意就拿了小熊的桃子，又拿了小兔的萝卜。小熊发现自己的桃子不见了，就问小猴子有没有看见，小猴子说没有见到，这时小猴的鼻子一下子长长了一截。小兔发现自己的萝卜不见了，也问小猴，小猴也说没有，这时小猴的鼻子更长了。小猴子很着急，这么长的鼻子怎么见人呢？牛伯伯说，只要不说谎话说实话，鼻子就会和原来一样的。小猴子连忙对小熊说，桃子是我拿的，这时鼻子马上就短了一截。小猴子又对小白兔说萝卜是我拿的，这时，小猴子的鼻子又和从前一样了。从此以后，小猴子再也不乱拿别人的东西了。学生自己编写的童话故事，让学生起来讲讲，或者把它写到黑板报上。这样一来，学生编写童话故事的积极性就大大提高了。我还在班中种了一棵“苗苗树”，这是一棵没有叶子的树，让学生把自己写得好的童话故事写在叶子或是果实上，就能让小树长出绿叶，结出果实。一学期来，班中的“苗苗树”已经长满了绿叶，结出了累累的果实。实践证明：低年级以童话为引路作文，为将来的创新作文铺好了一条平坦坚实的路。
