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1、 植物妈妈有办法教学设计 一、教材简介、植物妈妈有办法是小学语文人教版第三册第一单元的第三篇课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是百读不厌的优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物，认真观察的好习惯，有一定的词语积累。 ， 、教学目标（）认识个生字，会写“甲，伞，豆，植，粗，准，带”个字及以下词语；粗心，准备，植物，能用粗心，准备”造句。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文
2、和背诵课文。 （3）理解诗句， 了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。（4) 培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。3、教学重难点：(1) 让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情 趣和对知识的渴求。 (2) 指导学生正确、流利有感情地朗读课文。 二、教学构想1、教师与文本的对话 ： 课文通过讲蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子 这千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，奇事。让学生了解植物是怎样传播种子的，如何一年年生长，繁殖，让绿色铺满大的 （设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我
3、会读”的自信心。) 2、学生文本对话状态的预测在识字，写字方面，开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。这里可能因为识字不多造成困难，因此教师巡视，关注每一个学生，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。（变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)3、教学的整体思路熟话说；学习有法，教无定法 。根据本班学习这课文应该重点引导学生应用探究式的学习方法。注
4、意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把像文本学习和像大自然学习结合起来。（设计意图；通过探究学习，体会成功的快乐，让孩子真正地体会到只有共同学习，才能共同发展。）三、教学设计 1、设计目标 （1） 通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆 等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）在读中去感悟课文的韵律美，体会课文在表达上的精妙，了解课文告诉我们的科学知识。 2、教学重难点 重点：（1）认12个生字，写10个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背
5、诵课文。难点：读中观察植物、了解植物知识，探究植物奥妙，培养学生热爱大自然的兴趣。3、课文安排本文结合学生实际主要 分为三大板块。一是课本识字。由于本课的生字笔画都比较多，学生识记学生识记起来有一定的难度，因此我采用“分散识字”的方法，让学生边品读句子边识字，比如“降”这个字是要求会写的，我适时地采用了图文对照，学生比较直观形象地记住了字形。分散识记结束后，再进行集中检查反馈，我将本课的生字，结合课文 编了一首比较上口的儿歌，是想让学生换个环境识字同时也复习巩固了课文的内容。由于采用了新颖的形式，学生参与比较积极，注意力也比较集中，所以很快记住了这首儿歌。 第二 个内容是拓展识字 ，我选取与课
6、文 课内容相关的小文章，既发挥了它的拓展延伸的目的，同时又在阅读中认识了部分的生字，学生可根据自己 的实际情况认识生字。能者多劳，对学困生也不作强求。这一板块一改以 的口头交流为阅读，这对培养学生的阅读能力也会有所帮助的。第三个内容我安排的是课外实践观察身边的植物。将课堂学习自然地延伸到 课外，做到语文学习与生活的紧密结合。（本节课紧紧围绕着低年级“大量识字”这一教学理念进行设计 强化识字，扩大视野，开阔了眼介，丰富了知识。） ，四、 教学过程 1、课前准备让学生和爸爸妈妈一起了解秋天有哪些成熟的果实？也可翻书查资料，看看它们是不是很神奇。（设计意图：从日常生活中熟悉的水果如手，再引入植物的概
7、念。） 2、检查预习孩子们分享、交流收集植物，和植物妈妈交朋友，一起学习植物妈妈和它孩子的故事。板书：植物妈妈有办法。（设计意图 ：让学生认真对待老师布置作业，也认真预习读课文。）3、课文分析 （1）第一节提出了植物传播种子靠什么办法这个问题： （设计意图：本节 理解“孩子”指的是植物的孩子， 就是种子。长大”是指植物的种子已经成 熟。“四海为家”指的是到处生根发芽。） （2）三节写苍耳的种子有“带刺的铠甲”，挂住动物的皮毛，就能传播出去。 （3）第四节写豌豆的豆荚在太阳底下会“炸开”。 （4） 第二、三、四节，分别写了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。 （5 ）从诗歌的、节我们可以知道，植物
8、种子的特点不同，传播种子的方法也不同。（6）第五节指出仔细观察事物能得到许多知识： 小结：小朋友们，从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。诗中还说“植物妈妈办法很多很多”，请你说说你还知道哪些植物传播的哪些方法，和我们一起分享吧！（设计意图；体会学习的快乐，激发课外阅读，收集的兴趣，培养口语交际能力。）分享了：桃树、杏树，果实成熟了，动物吃了甜甜的果肉，把里面的核吐在地上，核裂开，种子就可能生根、发芽，长出小果树。 榆树靠风力传播种子。樱桃熟了，鸟儿吃到肚子里，核随着鸟粪落下来，春天长出了小苗苗。椰树长在河边，椰子熟了，落在河里，随着水漂流到河岸，在
9、岸上又长成椰树。只要你们注意仔细观察，就一定会获得更多的知识。 五、板书设计 植物妈妈有办法 蒲公英-降落伞-风力吹 苍耳-带刺的铠甲-动物 豌豆-豆荚-太阳 六、作业设计1，画一画课文中介绍的几种植物样子。 2，收集：还有哪些妈妈有办法呢？看谁还能查一查（ 设计意图；培养学生动手操作能力的同时巩固所学知识，激发课外阅读，收集信息兴趣）七、教学反思成功的地方：1、在课堂教学中，我采取以读为主探究式进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上给足学生读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，不是机械、重复、盲目地
10、读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受。特别是借助实物展示及教师生动有趣感染力的描绘性语言，为学生创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课外内容，在体验中感悟朗读，在感受中学会表达。很好的完成了教学目标。分析课文内容形式多样，关顾了每个学生的喜好，学生读通、读懂，最后读有所悟。也对这几种种子传播方式记忆忧新。2、教学时在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大，自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，积累了大量词汇。需改进的地方：1、教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。根据我校实际可利用假日到农村去多走一走，让学生观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。再回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。效果会更好一些。2、以后可借助采用多媒体生动形象教学在欣赏诗歌的过程中引发创作诗歌的冲动以及仿写的能力，并开展写一写诗歌有关活动，再写上诗人的名子，相信孩子们一定很开心的。
