《3第三章学习环境创设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3第三章学习环境创设（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、这一章依然没有进入具体的区域，但是仍然十分重要。我们先来回顾一下。第一章讲的是环境对于儿童学习与发展的重要性，第二章讲的是学习环境对于儿童情感的认识与支持，第三章将要讲时间的规划和使用。搞什么啊，讲了三章了，怎么还没有进入环境创设？可是，这就是环境创设的重要组成部分啊，就像你去少林寺学武功，不是要先挑水砍柴扫地劈柴干三年吗？如果你不能理解“环境是死的，人是活的”这个概念，那么你设计出来的环境再美也没用。我在很多幼儿园看到过这样的情形，一来有钱，什么都舍得买，二来还是因为有钱，走遍世界各地，广泛学习八国联军先进经验，拍了无数照片，回来一还原，秒变高大上环境。可是，由于不理解环境的价值、不理解环境
2、对儿童情感需求的满足，不理解儿童是主动的学习者，不理解时间如何运用，孩子们在美的不行不行的，丰富的不行不行的环境中继续傻呆呆的站着，不敢乱动。所以，这本书要花那么多篇幅讲环境到底是什么，我也要费那么多话告诉你，环境不是越高大上越好，有钱就能砸出来，而是要创设一个真的让孩子可以主动学习，自主学习的空间和氛围。关键的关键在于，你要相信，孩子是在与环境和材料和同伴和大人的互动中学习的，或者说，你要放弃过去那种“我教了他才能会，我教了他就一定能会，我不教他就肯定不会，他不会是因为他他不好好学”的“较劲+死磕”思维，放弃相互伤害，把自己放在环境中，让自己成为环境的一部分。好了，说这章的重点。本章内容较多
3、，且极为重要，故而分成两部分，本周先读P49-60，内容不多，但需要你实际操作的很多。所以，我们宁可少读，但一定要坚持边做边读，做了，你才能真的理解。首先，本章论述了为什么要给孩子充足的游戏/工作时间。强调三点：1、游戏工作时间段要长，最少1个小时，让孩子在半年内，保有一个小时不受打扰的游戏/工作时间，这时你才能看出他真正的游戏水平。2、时间管理要有弹性，但同时要有规律，这样孩子才能知道下一步要做什么。幼儿园可以制定时间表，但不要细碎到让自己变成“处女座”，每十五分钟换一个项目，这太可怕了。所谓弹性，就是在一个较长的时间段内，可以各行其是，还可以灵活调动。举个栗子，户外活动时间发现了好玩的东西
4、，该回去户内教学了，孩子们兴致勃勃在讨论，那就在户外上课继续讨论，没什么大不了，要撒尿喝水的，可以去自行解决。你说什么？要跑回三楼太危险？谁让你不在一楼设置幼儿用的卫生间？让规定你不可以在户外或者一楼设置幼儿用的饮水台？一楼那么大的多功能厅，那就是留着给领导来了演节目用的吗？明白了吗？这就是课程理念引导环境变革。环境要以儿童的发展为首要考虑，而不是为领导和大人方便首要考虑。所以，知道为什么要把这三章好好读了吧。3、让幼儿参与时间规划，和他们讨论，请他们参与制作时间规划表，要图像化，后面我会讲怎么做。记住，幼儿是幼儿园的主要组成部分，他们是建设环境的主力军，而不是享受者或者被动接受者，你让他们参
5、与的越多，他们会越好的执行自己制定的计划。这就是独裁和民族的区别。第二，在制定时间表时，你要考虑到几个方面的均衡，在p52-56，请你对照书上的描述，评估一下自己是否做到了，如果没做到，逐条改进。值得注意的是，并不是说给幼儿自主学习的机会，就是随便乱跑乱玩，这种极端的想法并无益于课程改革，而是一种不负责任的激进。成人发起的活动和儿童发起的活动一样有价值，只是价值不同。所以，请大家做一个练习。连续一周，记录在你的班级中，你主动发起的活动，和幼儿主动发起的活动。很简单，你只要列一个以30分钟为间距的时间轴，每隔30分钟看一下这短时间里，是谁在主导发起活动。我希望你能连续记录5天，当然，如果你觉得很
6、烦，哪怕只记录一天也可以，你都会有所发现。如果一直是你在发起活动，那么你就要反思和警醒了，你已经成了教室内的独裁者，你在剥夺孩子主动发展的机会，如果全都是孩子发起的活动，那么你也要反思了，你可能正在游离于教师的责任，你需要有更加主动的观察和辅助措施。我并不想为你设置一个最为合理的百分比，但是你自己坚持观察5天（实际上，这五天里，你是会有所调整的），你会找到适合你和你的班级的最佳比例。第三，首先，做个练习，看p57-60的三个时间表，找到你所在班级的那个，假装你就是按照这样的方式进行的，你们班会出什么状况？谁会乱跑，谁会哭，谁会打架，谁会满地爬，谁会告状假设这就发生在你们班，有什么问题？你可能会
7、看到一团混乱，没关系，那只是你的担忧，你需要试试真正的改变。现在，请你检核你现有的班级时间表。无论你原来的时间表是怎样的格式，请你按照书上的这样竖行列出来，把原文抄进去表格的左栏，把你的时间表对照着填写在右栏，然后把最右侧一栏，设为备注。这样你可以很好的比较有什么不同，并且写出自己的感想和意见。我建议你用手写，或者你用电脑制作之后，打印出来，然后用红笔在上面勾勾画画，这样你可以更好地进行对比和思考。第四，我们说说可视化时间表。我给你出三种方案，我希望你能带着你的孩子用一周时间把它做出来。1、时钟型（圆盘、饼形），你可以用纸盘子，我建议你用更大一些的圆形，把每个时间段要做什么，让孩子讨论，然后用
8、图画画出来，贴在相应的区块里。2、表格式，可能更适用于大班，把上午下午作为左列，把三十分钟作为横列，用一块一块的长方形当做时间块，在上面画上要进行的活动，把这些方块填进表格里，就像堆积木，这样可以灵活改变内容，也便于记录。3、线形图，可以是竖线、横线或者弧线（类似于仪表盘那样的扇形），把相应的活动画出来，贴在轴线的一侧或两侧。以上这些，我原本可以画图给你们示范，但我偏不（任性），我希望你们能通过读文字，想象出那些图的样子，这样能看到你们更多的创造力。你看到了，为什么我只带你读半章，因为你有三个作业要做。当然，还有第四个，那就是预习下半章，思考一下过渡环节是怎么回事。先简单回顾一下，上周请大家检
9、视自己班级的时间安排，和小朋友一起讨论班级的一日时间表，并且用可视化的方式制作出来，不知道大家做了没有。希望大家有动手。张雪门先生在他的“行为课程”里分析，说人类的行为无非四种：空想而不做；做但不思考；且做且想但是做的时候不想想的时候不做没有主动性和反思性；最后一种，是无论对为人还是对教育都有益的，那就是在做的基础上思考，有计划有反思，这也就是行动课程的精髓所在。我带着大家读书，希望大家也可以边读、边做、边想，而同时，你带着你的小朋友学习，也要让他们边做边想，这样才能培养出我们认为完整的儿童。但是，要培养儿童的主动、自信、创新，必先让教师也有这样的素质，而这素质，恰恰是我们很多老师缺乏的，我希
10、望在这个读书活动中，大家能有意识地培养自己的主动、自信和创新意识创新能力。接下来，我们继续讨论时间。本章后半段，第一个重点是过渡环节。要知道，我们把时间切得越细碎，过渡环节就越多，过渡环节越多，教师要投入的组织精力就越大，所以一天下来，你会觉得很累，而你很累的原因很大程度上是因为你要求孩子们一起开始，一起结束。面对三十几个，甚至更多自我意识刚刚萌芽的小家伙，你要他们都听你的，按照你的意志去协调行动，好了，醒醒吧，放过你自己吧，何必呢？你要做的，书上都有写，我就不重复了，提示几个重点，以及需要你做的：1、尽可能减少不必要的整齐划一的过渡环节，当然这依赖于你前面的时间表设计，加大板块，减少细碎环节
11、，给孩子更长的自选游戏时间。你非要上午一节语言一节数学，下午一节英语一节创意美术（最讨厌这个词）课，中间若干次集合整队，那我也没办法，nozuonuodie。所以，本着尽可能减少过渡环节的原则，请再次审视和修改你的时间表；2、无论如何，过渡环节是会存在的，请参考64-66把每个必须的过渡环节进行有意的设计，让他们变成生活课程的一部分，为每个过渡环节准备：5个小游戏（例如排队游戏、结对子游戏、换衣服游戏、点名游戏等等，说五个是怕你有压力，其实我可以设计500个，我的意思是，你有了很多游戏在脑子里，就不会害怕过渡环节了，让孩子爱上排队，很容易的）；10首节奏感强的儿歌、童谣（不要太短，至少8句以上
12、，这样让孩子有时间跑到你面前，如果你想不出来，你就参考小老鼠上灯台、拉大锯扯大锯这样的民间童谣，越有本地特色越好，能用方言更好）；和孩子一起制作3-4个区域临时开放标志，每天放在不同的区域，允许先完成上一项工作的孩子去那些临时开放的区域里玩耍，但是需要制定临时游戏规则，记住，最好的管理就是和孩子商量，上次我讲过为什么；最后，你要设计一面可以玩的墙，让孩子可以在墙面上拼图、七巧板、走迷宫、编织总之，就是尽可能少的动用空间和额外材料的安静游戏，这些都提供给那些早完成上一个任务的孩子。这些你要配合书上提出的那几个过渡环节要点看，并且自己储备。接下来讲了分组，可能有人觉得分组和时间有毛关系啊？当然有关
13、系了，数学稍微好一点就能知道，幼儿园教室空间就那么大，一天在园时间就那么长，分组可以有效控制单个儿童活动的频次。如果所有活动都是大家一起来，那么浪费了很多时间，如果都是老师一对一，那么肯定不够用，分组让我们为孩子创设了有效的同伴学习机会，这段可能有点难懂（我认为是翻译的问题），没关系，看不懂就丢在那里，做着做着就懂了。请你试着做：1、将班级幼儿分成若干个行动小组，保证每个组不多于8个人（4-6个人更好），2、将每个组幼儿的能力做一个基本评估，自己画一张图，做到心里有数（你可能根据任何一种标准分组，我不管，因为目前并没有证据能够显示能力差异分组和能力匹配分组哪个更有利于儿童学习）， 我只希望你在
14、分组时没有歧视和偏见，尽可能让一个组有智力、年龄、文化、性别等方面的多样性；3、努力促进小组的合作，给他们更多时间喜欢彼此，让他们一起完成简单的容易取得成功的任务，这样更容易让他们建立起情感连结；4、你要思考，组和组之间是可以联合成大组的，组也可以依据兴趣和活动拆分成小组或重组，这些都不是固定不变的，虽然你可能当下做不到，但你要留这个心。下面两页和时间关系不大，我想作者是希望我们能有效利用时间吧。第69页讲观察和评估，这个我们将放在各个区域里慢慢讲，你们看一下，反思一下自己当前的观察、评价活动。要记住的三点是：1、观察-评价-计划-行动是一个封闭的不断滚动的圆环，每一个环节都是下一个环节的基础
15、和前提，不要单独地来看待；2、要想法设法地把孩子拉入这个环，大家一起滚。3、尽可能不从道德品质去评价孩子，例如：*不遵守纪律，应该增加纪律训练；*不懂得谦让，应该给他讲讲谦让的道理你说的那些所谓道德的缺失或者不足，不如说是孩子的天性，那些都不是你用铁律、惩罚、鄙视、心理虐待能解决的，你只能让他们藏起来，为以后埋下后患。我希望你从学习的历程来看待那些问题，例如*还没有建立起规则意识，应该让他更多参与规则的讨论，参与制定规则，协助维护规则；*非常看重个人的权利，维护个人的物品，可以给他更多的安全感，和他一起做温和的游戏，给他扮演的机会等等。我把这样的教师称为专业教师，而前面那种只会处处说孩子坏话的
16、老师称为“泼妇（如果是男老师，就是泼男好了）”，你看你选哪种？最后，它讲了KWHL表格，听过我讲课的老师知道我喜欢用这个表格帮助大家进行“探索类主题框架建设”，这里它说是用于评价，想想看，我前面说了，观察、评价、计划、行动本来就是一体的，所以这是通用的，不用疑惑，依旧可以用。重点在于，这个方法帮助你找到孩子的起点状态，才能让你帮助他们找到继续发展行动的方向和所需要的帮助。至于维恩图，有些老师可能不理解，没关系，我找个机会给你们上一次思维导图课，把常用的思维图表给你们讲一次。我曾经帮别人编过相关的书，搜集了很多国外k-12的思维训练材料，我们真的很需要这样的思维训练。看看寒假前后吧，我争取去给你们讲讲这个（这里讲的是陈良、阜宁，别人别妄想了啊！）。 好了，这一章就到这里。作业在前面有标红，大家自己做。欢迎和我讨论。第四章我们不讲，自学即可。下一次我们将进入第五章。我希望你们在进入第五章之前，做到：1、解决了前几章遇到的理论问题；2、树立了
