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1、苏教版第二册第三单元教材解读本单元以让学生明理，培养良好素养为目的进行选材，都是通过故事来告诉学生道理。课文蘑菇该奖给谁告诉学生要有勇气敢于和强手竞争，虽败尤荣。骑牛比赛让学生懂得高超的本领是千百次艰难训练练就的。小松树和大松树教育学生做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。练习3读读背背中四个成语都是激励人们不畏艰难险阻，在困难面前要敢于斗争，敢于胜利。三字经中的名句告诉孩子们，人一定要学习，否则就不懂得道理。所有内容都向着一个目标明理，为完善学生的人格打基础。蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生，有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可
2、分为两部分。第一部分写兔妈妈清晨出门时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。这是全文的重点，先写兔妈妈问他们谁跑得最出色，再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文还配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。本课的教学重点是分角色朗读课文，读出不同的语气；教学难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思，体会文章蕴涵的哲理。教学时可采用多种方法和手段，充分调动学生的生活体验，激发学生朗读的积极性，让学生在读中思，读中悟，读出体验，读出个性，读出儿童特有的童真童趣。骑牛比赛
3、这篇课文具体描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，通过对比，突出了一个骑手的高超技术，通过骑手与小姑娘的对话，含蓄揭示了骑手获得成功的艰辛历程。全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。对于学生来说,“骑牛比赛”这一项目在我们身边很少见,教学时可运用图片在斗牛音乐中展示给学生,使学生有个直观印象,从而使学生更深刻地理解课文中所蕴涵的道理。小松树和大松树是一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自
4、知之明、盲目骄傲自大的行为。 全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，可以帮助学生理解故事内容。分角色朗读课文，抓住重点词句想像人物说话时的动作、表情、语气，体会小松树的居高临下、骄傲自大，风伯伯的宽厚仁慈、和蔼可亲是本课教学的重点。因此，在教学本课时应该以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程。教学活动中，要将读的联系贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动
5、环节，学生由“读通课文读懂课文读好课文”。司马光阅读片段赏析司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢?1找出有关“怎样救”的段落。(第五自然段)读读，画出”怎样救”的句子，点出重点词语。(“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”)2表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。(表演、评议)3再读第5自然段，对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，想想、议议。(教师可从学生实际出发，启发引导学生通过再读第5自然段后提出：司马光为什么“没有慌”?当时他会怎么想?他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸”?石头是哪里来的?为什么要“几下子”把缸砸破?使学生在读的
6、基础亡，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。)4引读第5自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么?你会对司马光说些什么?(让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。)5引读第4自然段：当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的?6大组对比读第4、5自然段。分角色表演(司马光、掉进缸的小朋友、众小朋友)看谁演得最像。再说说“都慌了和“没有慌”的不同结果。评析：教师从学生实际出发，启发引导学生，使学生在读的基础上，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立
7、思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。苏教版一年级语文下册复习资料：成语、谚语、古诗汇总1、成语：（1）形容欢乐、喜庆、热闹的场面的成语（例如：奥运会、过年、国庆）：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌（2）形容春天美丽的景色的成语：春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然（3）形容遇到困难不退缩，坚持到底的成语：精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前（4）形容母亲与孩子之间深厚亲情的成语： 骨肉至亲、痛痒相关、情深似海、恩重如山（5）告诉我们学习方法的成语：循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新（6）告诉我们
8、只要坚持植树，荒山就能长满树木的成语：漫山遍野、绿叶成阴、天长日久、树大根深（7）请用成语形容蚂蚁和蝈蝈中的蝈蝈：人无远虑，必有近忧。 请用成语形容蚂蚁和蝈蝈中的蚂蚁：有备无患、防患未然（6）请用成语赞美司马光的优秀品质： 临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱 2、谚语：（1）告诉我们要珍惜时间的谚语：一日之计在于晨，一年之计在于春。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）有关气象知识的谚语： 朝霞不出门，晚霞行千里。 雷公先唱歌，有雨也不多。（3）告诉我们团结就是力量的谚语： 众人一条心，黄土变成金。 单丝不成线，独木不成林。 3、古诗：锄禾（李绅） 悯农（李绅）锄禾日当午，汗滴禾下土。
9、春种一粒粟，秋收万颗子。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 四海无闲田，农夫犹饿死。珍惜粮食咏鹅（骆宾王） 江上渔者（范仲淹）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 江上往来人，但爱鲈鱼美。白毛浮绿水，红掌拨清波。 君看一叶舟，出没风波里。村居（高鼎） 咏华山（寇准）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 只有天上在，更无山与齐。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 举头红日近，回首白云低。 4、儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飞来飞去捉蚊虫。 小丁丁，开电灯，拿起锤子修板凳。眼睛盯着钉，锤子敲不停。叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。 一把把
10、伞，一朵朵花，花儿不怕分吹，花儿不怕雨打。花儿涌向校园，校园开满鲜花。伞花（郝静华） 我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着漫天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。 困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。（告诉我们在困难面前，只要有勇气，有决心，就可以战胜它） 5、三字经：玉不琢，不成器。人不学，不知义。（告诉我们学习非常重要）什么叫形声字、会意字 形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由
11、象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。形声字的声符大都是可以单独使用的表形字，用以当作表音的声符，不如字母表音准确。汉字在表音功能方面有不少缺点，而主要是以下三点：a,形声字的声符不能区分声调的差异，同一个声符往往表示不同的调.如胡字是阳平字，但糊涂的糊读阳平，糊弄的糊读去声。b,形声字的声符，往往因语言的变易，而丧失或减弱了表音功能。如尚读shang的第四声，但以尚为声符的倘、躺读tang的第三声，党读dang的第三声，徜、常读chang的第二声，敞读chang的第三声。c,汉字的一字多读的重音现象。如参字，在参加、参观等词中读can的第一声，在人参一词中读shen的第一
12、声，在参差不齐一词中读cen的第一声，共有三个重音。例：左形右声：清、松、城、渔、狸、情、描、帽、纺左声右形：功、领、救、战、郊、放、鸭、飘、歌上形下声：露、花、岗、草、笠、芳、窥、景、箱上声下形：烈、忘、警、恭、剪、堡、帛、贷、盒内形外声：闻、闷、辫、辩、问外形内声：圆、阁、衷、病、赶、厅、近 会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。 会意字类型： 异体会意字：用不同的字组成。如“武”，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。 同体会意字用相同的字组成。如“从”，
13、表示两人前后相随、“比”，表示两人接近并立。会意是为了补救象形和指事的局限而创造出来的造字方法。和象形、指事相比，会意法具有明显的优越性：第一，它可以表示很多抽象的意义；第二，它的造字功能强.说文解字收会意字1167个，比象形字、指事字多得多。直到现在人们还用会意的方法创造简体汉字或方言字，例如“灶、尘、国、孬”等。会意字是由两个或两个以上的形体组合而的，组合的方式多种多样，交叉错综，这就是会意的方法所以“高产”、会意字所以多于象形字和指事字的原因。拿“人”和“木”说：“人”和“人”可以组合为“从、众”等，“人”还可以和其他形体组合为“保、伐、戍、付、伍”等；“木”和“木”可以组合为“林、森”
14、，“木”还可以和其他形体组合为“析、相、采、困”等。因为会意字是两个或两个以上的形体的会合，所以可以表示许多抽象的、用象形或指事的方法难以表示的意义。下面是几个会意字例： （1）“莫”字。甲骨文“莫”字的写法是：上下都是草，中间是个太阳，意思是太阳已落入草丛之中，天色已暮。是“草”和“日”两个象形字的会意字。隶变以后简化为“莫”。“莫”的本义是日落的时候，后又引申出“不”、“不要”、“没有谁”、“没有哪一种东西”，以及表示揣测或反问等词义，如：莫如、一筹莫展、莫不、莫不是、莫恼、莫非、莫测、莫逆、莫若等词。作为本义日落时候的“莫”，后又被新创的“暮”字所替代。 （2）“盥”字。盥洗、洗手的意思。甲骨文的写法下部是只盆的形状（皿），上部是只手的象形伸入盆内，表示在洗手，是“皿”和“手”两个象形字组合而成的会意字。金文和小篆表示得更为明白，左右双手在盆（皿）中洗，盆中还有水，是“皿”、“双手”和“水”三个象形字组合而成的会意字。隶变以后，已不再象形，盆的形状已写成“皿”字。叠罗汉式会意字 有些会意字是两个或几个同样的字素重叠组成的。二字重叠的多是左右的并列结构，三字重叠的多是塔型的上下结构，看起来像体操活动中的叠罗汉。例如三个“人”组成
