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1、 鱼的剪纸教学设计 鱼的剪纸教学设计 【教材分析】 本课是由上海市浦东新区美术教学讨论部开发的，以表达学生原创力量、提高审美力量和传承民间剪纸艺术为目的的学生现代剪纸课程中的一节讨论课。适合在六年级美术教学中使用。 本课是这样产生的，我们会在美术教学中发觉，学生的作业经常会不经意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，这样的作业让我发自内心地喜爱。渐渐地我开头关注学生作品中的审美心理和审美特征，探究在教学中激发学生的原创力量，让学生学会用自己的艺术语言表达情感。 我校学生生活在城市里，经常会受到现代视觉形象的刺激。在这种状况下更应当重视对传统文化艺术的传承。我尝试以剪纸艺术为切入口，从
2、民间剪纸与现代学生造型特点的相通之处开头，不管是民间剪纸作品凸现的对土地的喜爱还是现代学生作品表达的对美妙事物的憧憬，都是一种真、善、美的情感表现。他们的精神内涵是相通的，都有着浓浓的中国情结，在造型语言上表现出的单纯、夸大和朴实等特征也是相像的。 于是我就以学生喜爱的“鱼”作为表现题材，在教学中深入浅出地将中国传统的剪纸形式和学生单纯自由的创作手法相结合，探究现代儿童剪纸的新样式，传承优秀的文化，并加以发扬和进展。 【课的类型】 造型表现 剪纸艺术在中国家喻户晓，但学生把握传统剪纸还有较大的困难，所以我们必需把握学生的审美心理特征和表现力量，并与传统剪纸形式接轨，使学生学会剪纸的技法，体验剪
3、纸的创作乐趣，让传统的剪纸风格现代化、童趣化，让剪纸成为适合学生创作的载体。 【教学目标】 1.学问与技能： 初步熟悉剪纸语言的审美特征，用进展的眼光、开放的思维学习剪纸技法（学问）并能留意运用最适合的剪纸技法表现作品。制作有特点的剪纸作品（技能）。 2.过程与方法： 方法：鼓励学生在探究剪纸语言特点的过程中，积极、主动、敏捷地使用剪纸技法制作作品。 过程：（该案例缺少此项，可自行提炼） 3.情感、态度与价值观： 在观赏中使学生得到美的享受，在操作中体验创作的欢乐始终贯穿愉悦的教学气氛，让学生了解祖国传统剪纸艺术，继承和发扬文化传统，同时表达时代精神。 【教学重点】体验剪纸艺术的独特美感，制作
4、有自己想法的剪纸作品。 【教学难点】学生对不同剪纸技法产生的效果的感受和实际的使用。 【教学方法】 以体验式的学习方式为主，在剪纸的学习过程中学生可以直接认知，欣然承受，敬重和运用教师传授的学问，教师把课堂环境营造成布满活力、生动好玩的创作场，令学生觉得特别满足，并在大量的审美信息中学习和体验。 体验以剪子、刀子为主要工具的一种美术活动。学生拿惯了笔的手，拿起剪刀来，是一种很新奇的感觉，上课的兴趣很高，原创的灵感会自然流露。用剪子剪，可以将笔描画的线条变成直接明白的黑白条块，不易陷入对自然的抄袭，能将简单的思维概括化、明确化、单纯化。在活动过程中，学生会自动发挥想象、提炼画面，讨论合理的剪刻技
5、法。在剪刻中让学生熟悉到“最适宜的技法，才是最好是技法。” 【教具学具】多媒体课件、范画、刻刀、垫板、彩纸。 【教学特色】 本节课以让学生在剪纸创作中表达学生对美术的原创力量为主线。 观赏大量的民间剪纸和学生的现代剪纸作品让学生有一个对剪纸艺术的感性熟悉。教师的示范，使学生有直观熟悉。选择学生感兴趣的创作题材，供应有参考价值的各种鱼的图片，为学生创作供应素材，以鼓舞和鞭策的语言，激活学生能原创力量。在学生创作时，对学生边行适时的帮忙和指导提升学生能原创力量，最终大家一起来观赏同学们的创作。 【教学过程】 (一)导入课题，激发兴趣 通过展现鱼的剪纸作品导入鱼的剪纸课题。 【设计意图】鱼是人们司空
6、见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比拟多，简单发挥想象。 (二)师生互动，导学达标 感受、分析剪纸语言。 1民间剪纸作品观赏 感受：多幅图片(配以民间唢呐音乐)。 在观赏中熬炼自我感悟图形的 力量，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。 归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。 以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，引导观赏作品的角度和方法。 【设计意图】民间剪纸表现出的朴实、粗暴、诙谐、夸大，正是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这种特征的环境中所产生的情感，也是对家乡对这块土地的喜爱。让学生观赏，一方面是学习它的表现形式，另一方面是让学生感受民间艺术家在作品中表现出的真、善、美的情
7、感。在观赏中渐渐加深对这种情感的熟悉，为观赏和理解现代儿童剪纸做铺垫。 2现代儿童剪纸观赏 感受：多幅图片(配以欢快的电声音乐)。 归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。 同上一个环节相像，以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，提示观赏作品的角度和方法。 【设计意图】学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物，布满童趣、稚拙、自由与单纯同样表现了真、善、美的情感。在观赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。 通过两类剪纸的观赏与分析。让学生初步了解剪纸艺术，消退生疏感，增加学生对剪纸艺术的认同与理解。这里应当留意的是，当学生纯真的艺术见解得到教师的确定时，他(她)会自然地进入
8、学习的兴奋状态。所以教师要敬重学生的想法和表达，因势利导地培育小“艺评家”。接下来学生自然而然地产生了“我也来剪一幅剪纸作品吧!”的创作欲望。 3剪纸技法的分析与示范 分析感悟上述两类剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们讨论分析“用什么方法做的?”“这样做有什么特点?”熟悉到不同的技法有不同的视觉效果。得出“最适宜的技法，就是最好的技法”的结论。如：“剪”的效果比拟圆润、流畅，“刻”的效果比拟硬朗、直接、布满力气。“刮”的方法可以产生特别的点的效果。“撕”的效果是自然、随便，有时可以消失意外的惊喜。教师通过多媒体实物展现台，对每一种技法进展归纳和示范，并鼓舞学生制造新的表现方
9、法。 【设计意图】让学生了解剪纸的剪刻方法，拓展传统的剪纸技法，给学生开阔自由的技法空间，鼓舞学生运用多种手段，创作平面的剪纸艺术。 4观赏各种鱼的图片 提示学生本节课的创作题材是“鱼”，留意感受鱼的不同形态，将多元形态带人创作思维中。 【设计意图】供应大量直观的创作素材，为创作多样性的剪纸作品打下根底。 5讲解示范剪纸过程 教师在多媒体的实物展现台上示范讲解，这样可以将制作过程让学生清晰明白地看到。 A首先选择一张1515厘米的方形红纸，将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理，创作一条自己喜爱的鱼的外形，用铅笔自然勾画一个距离纸边一厘米宽的边框，为的是消失一幅视觉完整的剪纸作品。 B将鱼的
10、外形画在方框内要考虑三个问题：(1)鱼的造型特点。(2)“鱼”在方框中的构图和布局。(3)鱼的造型与边框的断连位置，待剪完后形成连接整体的作品。 C剪刻时由内向外剪掉多余的局部，这样可以削减纸张的破损。 D剪刻的方法要在统一中求变化，不行滥用技法，假如作品技法堆砌，就会失去作品本身的艺术性。 E调整作品的剪纸语言，形成明确突出的作品特点，或巧或拙，或刚或柔。在这个过程中作品可以加减内容，形成完整有特点的剪纸作品。 F将剪好的作品粘贴在白色的纸上，剪刻破损的或要添加的地方可以在这个步骤中完成。 6学生作业提示 A一条鱼(目的是在较短的时间里，让学生能完成创作。) B力口边框(有利于学生把握画面和
11、作品的完整性。) C构图满(剪纸作品的特点是比拟饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。) D有特点(这是作品的核心所在，在宽松的课堂气氛下。激活学生的灵感，鼓舞学生制作自己喜爱的鱼。特点包括造型、刀法、寓意等。) 7大屏幕消失“刻一条自己最喜爱的鱼”字样。(配以舒缓的流水声) 【设计意图】培育学生艺术的原创力量，捕获自己的艺术灵感。用“我最喜爱”来确定学生对艺术表达的自信念。这样肯定可以消失风格迥异的作品。 (三)学生达标，教师巡导 1构思画面(信息整理后的灵感显现) 2课堂练习(自信、自由的创作行为) 3教师组织对半成品作业的分析。(组织全班学生针对一个学生的作品，大家一起帮忙修改，提示学生在创
12、作中要留意前面的创作提示。形成学问点的准时反应这在辅导过程中是重要的环节。) 4分组粘贴(教师预备两张一开大小的彩色纸，将其剪成鱼的形状。把学生分成两大组分别把制作完成的作品粘贴在“大鱼”的身上。同学们可以相互帮忙在粘贴的过程中教师引导学生调整、安排作品的位置，熬炼学生的构图意识和团队协作意识。) (四)达标小结 1学生个人分析自己的作品。 2学生代表分析本组学生的作品。 3学生比照分析两大组的作品。提出自己的观点和修改意见。(教师在其中协作学生完成好对造型、技法、寓意等内容的分析与理解。) 4教师和学生一起对有代表性的作品进展修改和调整。 【设计意图】对剪纸艺术实践后更深一层的分析、探究。旨
13、在提高学生对剪纸艺术从形式语言到思想感情的深入熟悉，激发学生宠爱祖国民间剪纸艺术，继承与发扬优秀文化传统的情感，同时充分表达自己的审美感受和时代特点。 (五)最终推出哲学家海德格尔的一段话 “艺术作品的真正意义在于，把真理植入你的作品中把他带回到人间，别人才能得到感悟。” 【教学反思】 1选择学生感兴趣的创作题材，引发学生的原创冲动 我要去西安代表上海市参与上课竞赛，学生们知道了，要为西安的学生设计圣诞贺卡，我就和同学们商议，用剪纸的形式去剪刻一张“东方明珠”，学生们的兴致很高。学生们剪刻的“东方明珠”颇好玩味，我拿给他的班主任余教师看时，余教师说：“这个象陆延同学的作品，感觉很象他。这幅是唐
14、海馨同学的作业。细致完整，圆圆的风格。”我听了很快乐，同一个建筑物会带来这样多富有共性的作品!这就是我所追求的教学效果。查找学生生活中和情感世界中感兴趣的内容，融进剪纸教学中，从而引发出学生的原创力量，创作出有各自特点的原创作品。 我校有一个小池塘，课余时学生常常去戏鱼，大家教导着各种小鱼，好不喧闹。所以我选择鱼为创作的素材，就产生了鱼的剪纸这节课。 2以鼓舞和鞭策的语言，激活学生的原创力量课上我对学生提出的口号是：“不怕做不到，就怕想不到。”用这样的话语来鼓舞学生的创作激情。 剪纸课上我和学生常常有这样的对话： “教师我的剪纸不当心弄破了。” “在破的根底上进展调整。你的作品可能消失意想不到的效果，试试吧!” “我自己来设计一个东方明珠好吗?” “固然好呀。” “教师我不用剪刀，只用手撕，可以吗?” “你真有制造力，撕成后，把作品给我们观赏一下。” 在教学录像课时，一位学习力量较弱的学生眼睛总奇怪地看着录象机的镜头，
