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1、 年月日教学反思（通用21篇） 本课教学设计表达了这样一个理念：以新的课程标准为指导，制造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为根本理念，在学生自主探究、合作沟通的根底上，培育学生发觉问题、解决问题的力量，并使学生在思维力量、情感态度与价值观等方面都得到进步和进展。 1、敬重学生，表达人文关心让每个学生都有时机表达自己的思想，在数学活动中获得胜利的体验。 在上课之前，我就让学生进展了资料的查找，他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的学问，在课堂上学生之间相互沟通自己猎取的信息资料。学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去发觉规律的
2、做法，在方法上、过程上与科学讨论很相像，连情感体验也相像。 2、合作学习，实现生生互动让每个学生在自己原有认知根底上，都得到不同的进展和提高。 在合作沟通中相互启发，共同进展，学生不仅要把握学问，更要把握获得学问的方法。在这节课的学习过程中学到的年、月、日的学问是有限的，但从获得年、月、日学问的方法中受到的启发却是无穷的。 年月日教学反思 篇2 这节课我们主要学习熟悉年、月、日，并明白他们年、月、日之间的关系。教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系，教学难点是把握打算平年和闰年的方法，上课伊始，我就让学生带着问题看幻灯片（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）进展自学，之
3、后进展反应。 归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。为什么会用28天和29天之分呢？让学生小组争论，得出平年和闰年的概念，能被4整除的年份就是闰年，告知学生通常4年里有一个闰年。大月和小月的记忆用一个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一资料原来很枯燥，但透过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，更贴合他们的年龄特点，由于儿歌记忆既简洁又便于记忆。 年月日教学反思 篇3 本单元分两个内容：年月日的熟
4、悉和24时计时法 时间单位与学生的日常生活联系很严密，学生已具备相应的时间生活阅历。但时间又是比拟抽象的概念。因此，在本单元的教学中，要充分调动学生已有的生活阅历，引导学生在观看、争论中把握学问内容。首先通过一些重大的节目引入时间概念，运用年历卡熟悉时间单位之间的进率，计算一年有多少天。依据学生在实际生活中的例子熟悉24时计时法，会用24时让时法表示时刻，会计算经过的时间；通过开展数学活动制作年历卡，了解年历卡的作用。通过教学，让学生形成较强的时间观念，养成惜时、守时、用时的好习惯。 利用生活阅历，激发学习兴趣。学生在日常生活和学习中，每天接触年月日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。尽管
5、大局部学生在生活中了解的年月日的学问也是非系统的、模糊的，甚至也可能是有错误的地方，但是为他们的学习本节的内容打下了根底。 课堂上学生每人一份年历卡，让学生直观地学习。在学习年月日的根底学问时，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观看，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作，学习了一年有12个月等学问。用手拳的嬉戏轻松突破了“大月、小月、二月”的每月天数规律的难点。 兴趣是最好的教师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自学的活动。因此教学24时计时法时我通过“钟表一圈有12小时，但一天有24小时呀，那么钟表能表示出一天的时间吗？”提出了问题，激发学生的探究欲望。通过
6、多种方法引导还有另一种计时方法，就是24时计时法。在生活中，24时计时法不大常用，所以教学中我发觉学生较简单消失“如下午15时”这样的时间表示。对学生说，时间的学问概念比拟抽象，学习起来有肯定的困难。所以在讲经过时间我拨钟表这种比拟直观的方法帮忙学生理解，把握，比方：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更简单把握，在练习时采纳学生在日常生活中常见的事：如：火车票时间，银行门上的营业时间，大路上小汽车的制止通过间等，让学生知道计时无处不在，到处要用到计时法。 年月日教学反思 篇4 年月日这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教
7、学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的学问也有生活阅历。在杭州参与“千人万课”其次届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感受许多，于是我想尝试着学习刘教师这样，上了这一节年月日。 教学这课时，我采纳了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进展教学的。对于“年月日”的学问，学生在生活中并不生疏，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的学问提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=（ ）个月？”，也可以提问“12个月=（ ）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生
8、特别积极主动，尤其是一些学习成绩较差的同学，每个同学觉得考别人，很有胜利感，大家的脸上都洋溢着幸福的笑容。最终，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了许多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，教师没有给出问题的答案，只是告知了查找答案的方法。 当我上完这节课，我们组的教师也很震撼。虽然教师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，学生非常投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，教师没有学问的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所思索后才能提出问题，学习必需主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的
9、角度来说，没有教师枯燥的反复讲解，面对这么多的学问只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有胜利感和幸福感，他们也喜爱这样的学习，才能真正变成学习的仆人。对我个人来说，通过去仿照名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的仆人”，我们教师要敬重学生的思想，要考虑他们有肯定的生活阅历，教师有时候并不需要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有肯定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的仆人，主动学习。 年月日教学反思 篇5 一、前有孕伏引导思维。 教师引人因时制宜，用生动好玩的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，
10、而且协作实物投影，巧用嬉戏，激疑引思，从而悄悄抓住了学生的留意力，引起学生的兴趣，进而打通了学生思维的通道。 二、中有突破层开新课。 教师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，顺手推舟或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教育、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反应，通过集体争论和辩论，然学生的多种感官参加学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层绽开新学问，层层学习新学问，层层突破新学问。 三、后有进展概括新课。 兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后教
11、师为了让学生能在课堂上真正把握学到的学问，准时加以稳固，让学生连续在学中乐、在乐中练也是至关重要的。每个学问点的学习后教师都要设计好稳固的练习。要有变化的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的学问点后，我设计了两个小嬉戏帮忙学生推断大月和小月。还准时让学生利用学到的学问计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的学问点后，我引导学生通过观看、争论、推断、看书等环节把握平年、闰年的推断方法，学习了新课后设计用抢答、推断、回答下列问题，说明理由，从而进一步把握本课学问。练习为准时概括新知，进展新知做好铺垫。 要让学生成为课堂教学的仆人，教师的作用是主要的。教师要有正确的教育教学思想的指导，教
12、师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导-自学-争论-归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。 年月日教学反思 篇6 今日是我校进展第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的年月日，本节课重点让学生把握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好 学习方法 自主学习的力量。本节课通过教师的引导，学生在活动中进展自主学习。有以下
13、几点做法: 1、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观看不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细观看找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉
14、时，再全班沟通， 总结 出推断的规律。 3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量. 本课的缺乏： 1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何状况下都要给学生气会先发言，教师不该代替学生来说。 2、在教学中，教师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于内容比
15、拟多，时间安排不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比拟快，加上没有足够的时间进展练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的圆满。 今后，我还要在教材、学法的讨论上深钻，下功夫，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的自主学习的意识和力量。 年月日教学反思 篇7 年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，接着再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着，让学生补充还有哪些有意义的日子。这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。2、充分表达学生是学习的
