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1、三年级英语期末质量分析报告（20142015学年度上学期）单 位：华厦小学授课教师：韩丽雅主管领导：孙娟 分析时间：2015年1月8日20142015学年度上学期三年级英语期末质量分析报告本次考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。同时，本卷还考查了学生的听力理解，阅读、生活实践等对基础知识的综合应用能力。全卷满分为100分，附加题10分，共分听力和笔试两大板块，十一大题。试卷布局合理，覆盖面广，题目难度不大，基础题
2、占大部分，重点考查学生对基本知识的掌握与运用。 一、试题分析：1、立足基础知识，紧扣教材本套试题是以教材为载体，同时也加强了对学生英语基本技能的检测，考点紧扣教材又超越教材，所考查的内容全面，考点分布均匀，覆盖了词汇、语法基础句型等内容，难度适中，有较好的区分度。2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。3、培养了学生的语言运用能力学习语言是为了运用到时间中去。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读
3、理解能力和活用语言能力的考查，极大地锻炼了他们的语言运用能力。4、考点题目的设置浅显易懂，体现人文关怀。要做好一份试题，首先要看懂题目, 本套试题从听力到选择题到阅读理解，题目都是由学生常见的句子构成，无怪异、生僻、难懂的题目, 适合三年级学生的接受程度，整体降低了试题的难度，体现了面向全体的原则以及人文关怀的思想。二、取得成绩和存在问题概述及分析：1、取得成绩概述及分析： 从试卷上分析，应该说本学期的新知识学生掌握得还是比较扎实的。教师对英语基本知识和基本技能的教学是很到位的。在平时基础知识的教学中，老师注重引导学生观察和总结英语构成的一些规律或原则，要死记硬背的是构成英语的最基本单位单词，
4、而非词组本身。参考人数58人、总分5293.5、平均分91.27、优秀人数46人、优秀率79.32%、及格人数57人、及格率98.28%、待及格人数1人、待及格率1.72%2、存在问题概述及分析：试题共十一个大题，是按照由易到难、由词到词组、到句子、到对话、到交际、层层递进。主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，以及学生交际能力以及读短文训练的检测，现概述如下：（1）听力部分，满分60分。共分五大部分，题型如下：1、听录音，按你听到的顺序给下列图片排序。2、听录音，圈出你听到的单词或短语，补全句子。3、听录音，选择你所听到的句子。4、听录音，连线，
5、帮失主找回丢失的物品。5、听录音，按你听到的顺序为下列句子排序。6.听录音，补全对话。这部分听力题难易程度适当，适合大多数学生，所以答的很好。（2）根据图片及单词首字母提示，补全句子。此题主要考查学生单词的掌握，以后还要加强单词背诵的练习。（3连线，请你为左栏的问句选择合适的答语。主要考查学生对问句的理解，也有学生不知道怎样答题，未来这方面也要多多问答。（4）选择。这道题难易程度还可以，都是书本中所学的内容。（5）阅读理解，判断正误。文章不难理解，没有生僻，不常见的单词以及句子，大部分同学答得很好。（6）仔细阅读表格内容，完成下列问题。部分学生在此处丢分，应该是对这种题的形式不太熟悉，未来要扩
6、大不同习题的练习（7）附加题。这部分是个小阅读，得分率较高。总之，本套试卷知识点比较全面，有的同学恰恰知识点把握不全面而丢分严重。本次试卷虽然主要是对基础知识的考查，试卷中没有偏题、怪题、和特别难题，但仍有部分同学在英语学习上存在较大的困难。如何有效解决两极分化问题，降低低分率，仍然是我们英语教学特别是高年级的英语教学要面临的问题。三、改进措施及今后的发展方向：1.由点到面，夯实英语基础。注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知
7、识和综合运用能力的训练。 2.规范训练，使学生养成良好的习惯。认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。3.注重培养学生的综合语言运用能力。近年来考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力和阅读理解能力的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在训练中要关
8、注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。4.教学改革，提高英语教学的有效性。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。
