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1、让“美”在想象中绽放 我的教学探索江苏省南通市海安县实验小学 姜海蓉拿到荷花这篇课文，我首先思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解生字组成的词语，感受荷花的美； 3.理解课文内容，激发爱大自然的感情。后来发现，对于这样一篇优美的散文，这样的目标表述也太过简单了。于是对目标再加工，有了这样的表述： 1.创设情境，深入理解课文。 2.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 3.欣赏荷花的美丽，展开想象表演荷花的美。修改过后的表述更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二想象。而目标二的确
2、定能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“欣赏美、想象美、表演美”成了我本堂课的重点目标。教学时，我该如何进行朗读感悟，增强学生感受语言的机会，通过品读想象达到深化理解的目的呢？我决定紧扣“美”字做文章，通过触发美、寻找美、品味美、表演美让学生陶冶美的性情。一、 初读触发美 课堂伊始，我问孩子们，你们知道“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是赞美哪种花吗？孩子们一下就说出了“荷花”，接着我说；“是呀，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数，今天，咱们继续跟随我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷一起去荷花池看荷花、赏荷花，体会荷花独特的美。”接着，我利用多媒体课件出
3、示活生生的荷花图，引导孩子用一个词语来形容眼前的荷花，孩子们争先恐后地抢着说“亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞待放、翩翩起舞、争奇斗艳、相看两不厌”.孩子们一下子被千姿百态的荷花深深吸引，于是，我引导过渡：“荷花这么美，那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们随着他的步伐到荷花池边欣赏荷花吧！”二、合作探寻美 孩子们尽情读课文后，我让孩子们找出自己认为最美的句子，画出来，反复朗读。看到孩子读书那么认真那么投入，我忍不住夸奖他们：老师为你们认真读书的态度鼓掌。不过好的东西应该与你的学习伙伴共同分享，赶快与你学习小组的伙伴，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子
4、反复读一读。开始吧！孩子们热情高涨，各学习小组合作学习，课堂充满活力，孩子们在轻松愉快的环境中快乐学习。三、 细读品味美孩子们通过朗读，初步感受了荷花的静态美，为了让孩子进一步感受荷花别样的美丽，我组织孩子学习文章的第二、三自然段，引导孩子细读品味生机勃勃的荷叶及不同姿态的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力的动态美。我通过“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、冒、有的 有的 有的 ”让学生解词、析句、悟情，不断丰富孩子的语言积累，使孩子对荷花美的认识逐渐深化，感情逐渐深入。我重点抓住“冒”字，引导孩子品读、想象，感悟荷花的勃勃生机和活力。 师：现在，能把你的快乐和我们共同分享吗？我们先来看第二自然段，说说这段
5、有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。欣赏荷花挨挨挤挤的画面。） 师：孩子们，老师发现有个词语特别美，（出示“冒”）但是又说不出原因，谁能帮帮我，可换成什么词呢？（钻、长、顶、抽、伸、跳、探、蹦.） 师：文中为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈.孩子们带着所说的感情读书。） 师：小荷花呀，你急着从这些荷叶间冒出来，想干什么呀？（想象说话：我是一朵_荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我_。） 师：你想学着荷花冒一冒吗？现在全班孩子就是一池的荷花，谁来扮演白荷花冒一冒，读一读。（指名读。评价：一朵小荷花冒出来了，你冒得真
6、有力；你冒得真迅速呀。） 师：还有谁想冒？假如你们就是一朵朵白荷花，头上是密密麻麻的荷叶，让我们一起来冒一冒吧！四、想象表演美课文第四、五自然段是作者想象的部分，千姿百态的荷花从荷叶间冒出来，远远望去，美得像一幅活的画。大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅幅活生生的画。为了让孩子们感受荷花的美，我给孩子创设情境，采用了配乐朗读与舞蹈表演的教学方法让孩子在想象表演中感受到荷花的美。师：读着读着，我们仿佛也成了一朵荷花，现在教室就是荷花池，我们就是一个个荷花仙子，穿着美丽的纱裙在风中翩翩起舞。（孩子们戴上头饰，跟着音乐，扮演“荷花仙子”一起翩翩起舞，用心灵去听，去感受荷花的世界）师追问：如
7、果你就是这荷花池中的那朵白荷花，你觉得自己美吗？”（“美！”学生异口同声。）师：翩翩起舞的荷花吸引了哪些小动物？他们会对荷花仙子说些什么呢？ 出示：练习说话：“_，告诉我_”师：请同桌合作，一个演荷花，另一个演小动物，想象表演他们的对话 （孩子们扮演蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、小虾、乌龟等小动物，与荷花对话。）师：好！那我们每个人都是这一池荷花中的一朵，现在你们就是一个个荷花仙子，让我们一起来尽情绽放自己美的姿态吧！”音乐响起，孩子们一边大声诵读，一边姿态不一的翩翩起舞，一时间教室成了一个荷花池，孩子们成了一朵朵美丽的荷花，在荷花池中尽情起舞、尽情绽放。孩子用表演把“我”看到的荷花景象，展开的美妙想象再
8、现得淋漓尽致。通过这样想象表演，孩子们从内心感受到荷花是美的，大自然是神奇的，我们要爱荷花，爱美丽的大自然。最后，我用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后我鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花， ！”或“ 的荷花。”学生个个兴致勃勃的，有的说：“荷花，你的清香是那样迷人，你的姿态是那样的动人！”有的说：“亭亭玉立的荷花。”还有学生说：“千姿百态的荷花。”如此意境优美的散文，我把它的美传递给孩子，让孩子始终处于欣赏美、感受美的氛围中，用心想象、用心品悟、用心朗读，让美在孩子们的想象中绽放，在品悟中升华，在朗读中流淌。自我反思：新的课程
9、标准特别强调对文本的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。在苏教版小学语文教材中，有多姿多彩的艺术形象、凝炼生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。因此，在语文阅读教学中，教师要利用教材这一特定的审美媒介对学生进行审美教育，陶冶学生的情操，以使学生的心田始终洋溢着美的旋律，培育学生高尚的道德情操，使学生从小树立正确的世界观。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展-教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。
