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1、如何成为学生喜欢的教师可以说，但凡做教师的，几乎没有人不想成为一个学生喜欢的教师。作为一个教师，被自己的学生喜欢，无疑是一件令人愉快的事情。但是，自身心理上的愉悦绝对不是教师希望学生喜欢自己的最终目的。如果哪一个教师仅仅把自身的愉悦当作是让学生喜欢自己的目的，那他(她)绝对不是也不可能成为一名合格的教师。教师希望学生喜欢自己，目的是要通过学生对自己的喜欢来实现对其所教知识的喜欢，并进而愉快地学习和有效地掌握这些知识。毕竟传授知识才是教师的主要任务。学生可能不会首先对知识产生感情，而是首先对传授知识的教师产生感情，继而才会对教师所传授的知识产生学习的欲望，并愉快地学习和有效地掌握这些知识。只有明
2、确这一点，我们探讨“如何成为学生喜欢的教师”这个问题才有意义。否则，孤立、单纯地去讨论如何成为学生喜欢的教师是没有多少意义的。本文探讨“如何成为一个学生喜欢的教师”，就是要让作者和其他教师通过对这个问题的研究，首先成为一个被自己的学生喜欢的教师，并在此基础上把学生对自己的喜欢引导到对自己所教知识的喜欢，使他们在愉快的学习中掌握这些知识。那么，如何成为一个学生喜欢的教师呢?这里我不想单纯地进行理论阐述，也不准备一味地进行自我经验总结，更不想罗列一些名家、学者的既有结论，而是要通过对自己身边的一个典型人物北京育才学校一位中学数学教师贺老师的观察、分析来具体地探究和回答这个问题。实例：一位学生喜欢的
3、初中数学教师如何成为一个学生喜欢的教师?这显然不是一个单纯的理论问题，而更多的是一个实践问题，或者说是一个实践性很强的问题。对这样的问题，真实人物特别是研究者自己身边真实人物的事迹无疑是最有说服力的，从而也是最有价值的研究“范本”。作为一个做过十几年学生又从教二十多年的教师，作者心里当然会有无数“学生喜欢的教师”的实际事例。但在这许许多多的学生喜欢的教师当中，让作者印象非常深刻并认为最有学习和研究“范本”价值的却为数不多，而作者所在的北京育才学校的初中数学老师一贺老师正是这为数不多的老师中的一个。(）事实：学生的确喜欢贺老师1学生对贺老师的评价学生喜欢的教师绝不可能是自封的，也不会是上级任命的
4、，甚至也不是同事评选出来的，而是学生长期实实在在“喜欢”出来的。没有学生长期实实在在的喜欢，任何老师都不可能成为学生喜欢的教师。贺老师就是个被学生长期实实在在喜欢出来的“学生喜欢的教师”。如果问贺老师正在教或已经教过的学生“你喜欢贺老师吗?”，那么几乎每个学生都会毫不犹豫地回答：“当然喜欢!打心眼里喜欢!”他们甚至会认为这样的问题提得有点傻“这还用问吗?”只有当问他们为什么喜欢贺老师时，答案才开始出现差异，甚至五花八门。不少学生平常虽然不会直接说“我喜欢贺老师”，而是说“我喜欢上贺老师的课”，但其潜台词无疑就是“我喜欢贺老师”，因为如果学生不是首先喜欢贺老师，那么他们完全可以说“我喜欢上数学课
5、”，而不是“我喜欢上贺老师的课”。2同事对贺老师的评价虽然说“学生喜欢的教师”不是同事评选出来的，但同事的评价却可以进一步反映出位教师受学生喜欢的程度和普遍性，从而强化人们对一个学生喜欢的教师的认可。作者本人就是贺老师的同事。以作者看来，无论是贺老师课堂教学的实际效果，还是课后学生的议论或对学生的访谈，乃至与其他同事的聊天，都呈现出一个事实：贺老师是一位毫无争议的“学生喜欢的教师”。学校的领导和其他的同事对贺老师的各种评价也都直接或间接地反映出这一点。学校领导在鼓励和提倡老师要成为学生喜欢的教师时，举的比较多的例子就是贺老师。不少与贺老师教同一班级的老师经常会说的一句话就是“学生怎么那么喜欢贺
6、老师!”(二)问题：学生为什么喜欢贺老师?学生喜欢贺老师是事实。那么学生为什么喜欢贺老师呢?我们要以贺老师为“范本”来探究“如何成为学生喜欢的教师”，就必须首先分析和研究一下这个问题。1学生的回答杨同学：我很喜欢贺老师，因为她课教得好，讲得透彻，作业留得适中。贺老师人也好：随和开朗，好接触。贺老师会根据学生不同水平提出不同要求，比如，如果一向学习好的同学期末考得好，可以免假期作业，给这些同学更多自由学习的空间。还有，在讲一些基础性知识时，她会让数学成绩一贯好的同学做自己的事(有关数学)，不用听课。对于基础不好的同学，贺老师则严抓死盯，交给他们的学习任务必须按时完成。这些都是很特别很有创意的教学
7、方式，这样更加灵活多变，对不同程度的同学都有所照顾。贺老师人没有老师的架子，能和同学聊的开，以前去数学办公室还经常和贺老师聊天。但该严肃的时候贺老师那是相当严肃，平时爱闹的同学面对贺老师白勺严肃并没有不满，而是心服口服。这和贺老师教课的优秀和为人的直率是分不开的。周同学：喜欢贺老师，因为她讲课很有条理，板书非常好看，待人非常亲切，作业留得不多，有耐心。韩同学：贺老师，我很佩服的老师。作为初中教师，教授青春期的学生，本就是一个艰巨的任务，能与这样的孩子们打成一片，我觉得与她的人格魅力是分不开的。着装正统，但清新清爽，给人舒服的感觉。她对她的每一名学生都很了解，在学生学习方面，她能感觉到每一位学生
8、的优点、缺点、变化。和她交谈时，我感觉她就像一个算命先生，她能一语道破我的问题所在，让我信服。她的脾气并不是很好，但她总能公平公正地对待每位学生，做她的学生，没有压抑感。我们很佩服她。王同学：贺老师曾是我最十白的老师。我被她训l哭过好几回，因为我数学最烂了，成绩不好还要家长签字，我不敢让我妈签，贺老师又不买账。但是现在想想挺感谢她的，她从没放弃我，一直这么严格要求，所以我现在才取得了这样的成绩。而且，贺老师讲课条理非常清晰，不管是喜欢练习的男生，还是认真记笔记的女生都能跟上她的节奏。她讲课的语言也很幽默。2同事的印象作者作为与贺老师长期教同一个班级的同事，对她的印象非常深刻：她从不过分占用学生
9、的时间。她总是提前两分钟进课堂，戴着表，从不拖堂，按时结束自己的课。她语言精练、幽默，充满智慧和艺术性。学生们都非常珍惜贺老师的课，不愿意迟到，不愿意在她的课上请假。贺老师作业不多，但是少而精。贺老师非常了解学生的需求，按照学生的身心发展规律去办事。她常把学生的胃口调得足足的，所以教学效果事半功倍。她办事果断、干练。她衣着干净得体。她教学有很多妙招，如让课代表出题讲题，让同学“一帮一”。贺老师的学生个个被她调动得忙前忙后，乐此不疲。每个人都是能人，每个人都很有用，每个人都愿意为贺老师干活。贺老师的教学质量也很高。分析：怎样才能成为学生喜欢的教师上面所列举的学生对贺老师的评价以及作者作为同事对贺
10、老师的印象，反映了这样一个事实，即：学生喜欢贺老师都不是仅仅喜欢她某一个方面的特点或优点，而是喜欢她多方面的品质或表现。从这个事实我们可以得出这样一个结论：学生是否喜欢一个教师是由多种因素决定的，如课上得好，尊重、信任并严格要求学生，语言生动，风趣幽默，衣着得体等等。任何单一因素都难以使一个教师长期为学生所喜欢。比如，一个教师虽然课上得好，却不太尊重学生，衣着很随便，甚至邋遢，那么他(她)就不可能受到学生的喜欢。或者，一个教师仅仅衣着得体，却不会讲课，语言枯燥、乏味，那么他(她)显然也是不可能得到学生的喜欢与敬重。有人可能会说，你怎么证明单一因素不能使一个教师被学生所喜欢呢?课讲得好，或者语言
11、生动，风趣幽默，怎么就不可以使一个教师为学生长期所喜欢呢?我觉得，这一点并不难证明。课讲得好当然是学生喜欢教师的非常重要的原因，但绝不是唯一原因。为什么?因为既然学生在回答为什么喜欢贺老师时列举了她的多方面的品质，那就说明，如果某一个使得贺老师被学生所喜欢的因素，如衣着得体，由于某种原因消失了，那么，学生对贺老师的喜欢就会打折扣。如果这个因素很重要，比如课讲得好或者尊重、信任学生，那么它一旦丢失，学生可能由此就不再喜欢贺老师了。试想，哪个学生会喜欢一个不会讲课的老师呢?又有哪个学生会喜欢个不尊重、不信任学生的教师呢?既然教师被学生所喜欢是由多种因素决定的，那么，哪些主要因素可以基本决定一个教师
12、被学生所喜欢呢?我们从前面所列举的学生对贺老师的评价当中可以发现有这样一些条件：(一)善于课堂教学这也就是学生多次提到的“课讲得好”。什么叫“课讲得好”呢?在作者看来，应该是充分利用课堂时间，运用精练、简洁、通俗易懂的语言，把教科书所蕴含的知识传授给学生，使他们理解、学会、掌握，并能够实际运用。如果不能利用课堂时间把书本上的知识转化为学生头脑里的知识，那教师就没有完成教学任务，当然不可能称得上是“课讲得好”。如果是单纯教会学生掌握知识，却语言枯燥、乏味，学生学得很不愉快，那么这样的教师也称不上是“课讲得好”。有不少学生在回答为什么喜欢贺老师时，都提到她留的作业适中、或者适当。这就是说，贺老师不
13、是靠大量占用学生课后时间，搞题海战术来让学生掌握所学知识，而是充分利用课堂时间，把知识愉快地传授给学生。善于课堂教学，这无疑是学生能够喜欢一位教师的最重要的条件。因为，学生来到学校的最主要的目的就是学习知识。如果教师不能使学生很好地学会和掌握应该学会、掌握的知识，那么其他各种条件即使能够一时使学生喜欢教师，但不可能长期使学生喜欢这样的教师。这样的教师当然也不能被称为学生喜欢的教师。所谓善于课堂教学，实际上是要求教师一方面要有真才实学，因为没有真才实学是不可能搞好课堂教学；另一方面还要善于把自己的知识通过一定的教学方法、艺术传授给学生。(二)尊重、信任学生从学生方面来说，教师必须尊重、信任他们，
14、他们才会尊重、信任教师，而尊重、信任无疑是喜欢的基础。试想，没有尊重和信任，哪来的喜欢呢?从教师自身来说，尊重、信任学生，实际也就是要爱学生。没有爱就没有尊重，乃至没有教育。教师要充分尊重每个学生，要从学习、生活、思想等方面给予他们关爱，用行动去感动他们，感染他们，只有这样才能得到学生的喜欢和爱戴。同时，老师要充分地相信和依靠学生，充分发挥每一个学生的作用，调动每一个学生的学习积极性。此外，在班级管理和学生的教育中，要宽严适度，既不迁就放纵，也不急于求成。(三)语言生动、幽默语言是人与人之间进行沟通交流的重要工具。教师与学生的情感很大程度上也是要靠语言来建立和维系的。现在的青少年学生，大多开朗
15、、活泼，富有幽默感，那么他们当然希望教师讲课的语言也能够生动、幽默。一个语言生动、幽默的教师，很容易拉近自己与学生的距离，赢得学生的喜欢和爱戴。当然，教师生动、幽默的语言必须用于传授知识、教育学生如何做人上。如果仅仅用生动、幽默的语言与学生东拉西扯，谈些与知识和做人没有关系的话题，那么尽管可以博得学生一时的笑声，但绝不会得到学生长久的喜欢和尊重。(四)衣着得体、行为规范许多学生在谈自己为什么喜欢贺老师时，并没有谈到她的衣着和行为。那么，这是否就意味着这一点对学生喜不喜欢教师没有影响呢?作者认为并非如此。学生只不过是由于这一点不像前面几点那么重要或明显而忽略或省略了这一点。实际上，现在的青少年学生对他人包括教师的衣着外表和行为举止是非。常在意的。一个穿着、打扮和行为都不符合教师身份的教师，也许会一时赢得学生的关注，但绝不会让学生“打心眼里喜欢”。要成为学生喜欢的教师，除了上面所说的几个方面的条件或因素，也许有人可以列举出更多的条件或因素。不过，作者认为，如果一个教师具备了上面这些条件，他(她)就可以赢得学生的喜欢，从而也就一定会成为一名优秀的教师。作者本人也希望自己能够早日成为这样的“学生喜欢的”教师。
