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1、 一年级语文画教学设计 教学目的： 1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，熟悉土字旁，把握有无，远近等反义词。 3、会正确朗读、背诵、默写课文。 预备教具： 生字卡片、挂图、录音 教学过程： 共分两课时 第一课时 教学目标： 1、同上 2、学会七个生字 3、能正确朗读课文 教学过程： 一、观看图画导入新课 (课件) 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听认真了(范读课文) b、学生动脑筋猜 c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画(板书课题)。 2
2、、认真看这幅画，画上画了些什么? 二、初读课文，自学字词 三、对比图画，再读课文 四、讲读课文，理解诗意 (一)讲读第一、二行 (二)讲读第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么? 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢? 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的? 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(惊讶、可怕) 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结： 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢! 七、作业： 在田字格中
3、指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：留意刀字头;远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1、稳固字词，把握有无、远近等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1、认读生字卡片(开火车) 2、课堂作业本第一题 3、形近字比拟，组词 远()近()京()声() 运()听()惊()色() 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声 范读-指读-引读-齐读 3、依据画面背诵课文 a、想一想，课文写了哪些风光? b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背 三、
4、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来 2、默写课文/有色，近听/水/无声。 一年级语文画教学反思 我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语进展导入，引起学生兴趣，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进展了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进展了教学，并让孩子说说自己知道的其
5、他反义词。识字方法不断地渗透，并进展归类，培育孩子的识字力量。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个嬉戏：找朋友。学生学得快乐，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。 在课堂教学方面，对学生的学情估量缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 对
6、于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进展口头组词的训练。课后，领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，由于担忧让学生自己组词铺张时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的.发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生。 一年级语文画教学设计2 画 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 解释： 色：颜色，也有风光之意。 春去：春天过去。 惊：惊讶，可怕。这里主要是受惊飞起的意思。 译文： 在远处可以观察山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。 春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到可怕。 创作背景： 此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的，有多种说法。一说是唐代王维所作，但在王维的作品，或在全唐诗都没有此诗;一说是原为南宋僧人川禅师为解释佛教经典金刚经所作的偈颂诗的一局部;一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中编入此诗时，一栏里即是“宋佚名”。
