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1、七年级英语上册第六单元教学设计unit 6 do you like bananas一、教学背景分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是 food，主要语言功能项目是 talk about likes and dislikes，语法结构为 present tenseto like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。 本单元 sectiona所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通 过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do
2、you like 及其回答yes,i do / no, i don t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设 计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey 起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有 挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力 填写sandra
3、和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识 的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成 真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任 务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活 化的学习程序，
4、引导学生在做事中有目的地学习语言。（二）教学重点和难点教学重点：1、掌握关于食物的词汇。2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。教学难点：1、交际用语 do you like bananas yes, i do. /no, i don t.2、描述一日三餐的方法。3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。4、可数名词和不可数名词的区别。（三）教学目标新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言 运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识
5、结构及认知特点，本单元的教学目标确定为:1、语言知识目标：立足语言实践活动， 在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇 和语言结构。2、语言技能目标：(1) 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。(2) 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。(3) 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。(4) 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。3、情感态度目标：(1)通过情景的设置和活动的开展， 引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积
6、极主动地学习语言， 体会在做事中学习英语的喜悦。(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂 布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。一、教学背景分析(一)教学内容分析本单元的中心话题是 food ,主要语言功能项目是 talk about likes and dislikes ,语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative st
7、atements。 本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物 词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like 及其回答yes,i do / no,i don t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元 的语法重点。最后教材设计的food survey 起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。se
8、ction b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务 转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。综上所述，本单元以食物为
9、主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任 务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活 化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。(二)教学重点和难点教学重点：1、掌握关于食物的词汇。2 、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。3 、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。教学难点：1、交际用语 do you like bananas yes, i do. /no, i don t.4 、描述一日三餐的方法。5 、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。6 、可数名词和不可数名词的区别。(三)教学目标新课程标准之基
10、础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言 运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根 据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言知识目标：立足语言实践活动， 在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇 和语言结构。2、语言技能目标：(1) 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。(2) 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。(3) 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增
11、强学生运用语言获取更多信息的能力。(4) 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。3、情感态度目标：(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。4、学习策略目标：(1) disscussion.通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。(2) classifying.通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。(3) guessing.通过猜测，并大胆发言，以学习新知。5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法
12、。五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂 布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。二、教学设计Section A 1a-2cI. Teaching period: the first periodII. Teaching goals:1. Key words:like banana hamburger tomato orange ice creamsalad strawberry pear have broccoli French fires2. Target language:Do you like D
13、o they like Does he / she like Yes,./ No,I like - . / I don t like . They like . / They don t like . He / She likes . He / She doesn t like .3. Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns.III. Teaching focus:Students get to know the new words of food.2. Students learn to discuss what they like an
14、d dislike.3. Sudents get the information about their classmates favoritefood or other things.D. Teaching difficulties:The different using between like and likes “ might obstruct students. They might get confused in when to use like and when to use “likes” . And also it s difficult to tell “don t lik
15、e and doesn t like .Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns.E. Teaching methods:Presentation, reading, listening, practice.F. Teaching aids:Some real fruit PPTG . Teaching procedures:Step 1 Warming upm happy to meet youHello! Good morning, everyone! INow look at the picture (show thetoday. We will study Unit 6 Do you like bananas picture to the Ss) please. (say to the class)This is my daughter . Do you like her I like her verymuch. She also likes me very much. She likes tomat
