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1、隧道工程施工教学信息化案例教学改革实践摘要：近年，各类信息化教学伎俩相继引入课堂。教师可以充沛利用现代教育技术伎俩的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，改变传统课堂单一干燥的教学模式，构建一个良好的学习环境。在高职隧道项目施工课程中，“以学生为主体，教师为主导的信息化案例教学法有助于提高课程的教学质量和教学效率。关键词：隧道项目施工；信息化；案例；教学改革隧道项目施工课程是一门重要的专业课，波及多种施工办法原理及施工工艺的讲解，内容较干燥且难理解。很多教授该课程的教师一直在思考如何用更好的教学方式教授学生，提升教学效果。近年，各类信息化教学伎俩相继引入课堂，教师可以充沛利用现代教育技术伎俩
2、的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，改变传统课堂单一干燥的教学模式，构建一个良好的学习环境。同时，该课程是一门施工课，教师在教学过程中只有理论联系实践，学生才能更好地掌握知识，因此有教师尝试将一些实际项目案例编辑、整理，以案例教学的形式发展教学活动，增强学生处理实际项目问题的能力。目前，关于信息化案例教学的研究较少，笔者尝试以隧道项目施工课程中“新奥法的开挖办法为例，进行信息化案例教学设计，以期充沛发挥学生的主动性、积极性、发明性，进一步改善教学效果。一、信息化案例教学的理论依据建构主义和认知主义是信息化案例教学的理论依据。建构主义强调学习是建构的过程，也是活动的过程，学习过程中应以学生
3、为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。认知主义认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，映象或图像性质的材料更有助于发现学习。在信息化案例教学模式中，教师通过整理教学资源将干燥的施工知识转换成项目案例，以适应学生的认知习惯，帮忙学生主动探索、主动发现和主动建构。同时，信息化的教学伎俩使这些案例更具直观性，从而帮忙学生更好地掌握知识。二、基于超星平台的隧道项目施工课程进行信息化案例教学实践目前，超星尔雅学习通是国内使用较多的辅助课堂教学的网络教学平台。笔者利用该教学平台完成信息化案例教学的设计，从教学分析、教学策略、教学过程等几个方面
4、进行实践探讨。一教学分析教材分析。“新奥法的开挖办法选自人民交通出版社出版、宋秀清主编的?隧道施工。该教材按最新隧道设计、施工标准编写，内容较新，围绕解决“教“学过程中的问题进行修订，每一章节都辅以典型案例，以学生为中心，使学生能够联系实际更好地理解教学内容。学情分析。本课程的授课对象为高职城市轨道交通项目专业三年级学生。他们已学过项目地质、土力学与地基根底等专业课程，具备一定的专业根底知识，但理论根底仍较单薄。同时，作为新时代的大学生，他们从小在网络环境长大，能较熟练运用各种应用软件。教学目标。知识目标：理解隧道围岩分级的办法及考虑的因素，掌握新奥法施工隧道的各种开挖办法。技能目标：能够根据
5、隧道围岩分级情况大致判断采用何种隧道开挖办法，能够看懂新奥法隧道开挖计划。素质目标：培养学生项目平安意识。其中教学的重点是新奥法施工隧道各种开挖办法的工艺流程、适用范围等，教学难点是学生如何将所学知识应用于实际项目中。采用案例教学伎俩有助于学生加强理论联系实际，将知识内化为能力。信息化教学准备。信息化教学需要有多媒体教室，网络，电脑或手机，超星尔雅学习通软件等。教师通过超星尔雅学习通软件建立隧道项目施工线上课程，辅助教学。二教学策略根据学情分析、教学内容和课程资源，本次教学共设计3学时，以线上自学与课堂讲授，理论学习与案例分析相结合为原那么，同时考虑学生的认知特点，采取下列教学策略：首先发布教
6、学任务书让学生对教学内容感性认识并做好预习，然后利用典型案例辅助理论教学，最后要求学生对实际项目案例进行分析，帮忙学生进一步掌握知识。课程教学内容按照下列顺序进行递进式教学：围岩分级判定办法介绍，围岩级别与新奥法各开挖办法的关系，新奥法各开挖办法讲解，如何根据围岩级别选择适宜的隧道开挖办法。三教学过程设计结合四局部教学内容，整个教学过程做如下教学设计。第一局部围岩分级判定办法，对于高职的学生，并不需要掌握围岩分级的具体计算办法，但需要理解围岩的概念以及围岩分级判断的依据和影响因素，因此教师针对此局部内容拍摄了微课视频，用形象生动且通俗易懂的方式给学生进行介绍，并要求学生课前自学，同时完成课前自
7、测。教师对学生自测结果进行整理，对存在的问题进行课堂解答。课堂过程中对余下三局部内容进行教学，课后再加以稳固。其中理论教学环节采用视频教学，并结合实际项目案例进行讲解，有助于学生理解。下列对该教学过程进行具体阐述。1.课前准备安顿学习任务。教师通过超星尔雅学习通软件向成员发布本次教学任务单，阐述本次教学活动的教学内容与教学目标，帮忙学生了解教学过程，以便其更好地学习。观看预习微课。教师通知学生在学习通软件上观看教师自己拍摄的微课“隧道围岩分级判定办法。该微课用浅显易懂的方式阐述了围岩的定义，围岩分级的目的以及常用的围岩分级的办法。课前测试，反应问题。在观看微课的根底上，让学生完成课前测试，教师
8、根据测试结果的反应，了解学生对这一知识点的掌握情况，并在后续课堂教学中针对问题重点讲解。2.课中探究签到。教师利用学习通软件对学生进行课堂签到。问题解答。教师整理学生课前测试结果，对反应的问题进行解答，并就围岩分级办法进一步阐述。问题导入。教师提出问题：围岩分级有什么用？并给出解答：因不同等级的围岩稳定性不同，需要有针对性地采取不同的隧道开挖方式，施工方式选择不当，将有可能导致项目事故。项目事故图片警示。教师展示隧道施工过程中的坍塌事故图片，讲解事故原因及隧道开挖办法选择不当的危害，培养学生的项目平安意识，并强调新奥法“少扰动，早喷锚，勤量测，早封闭施工原那么的重要性。观看教学视频。教师播放新
9、奥法施工动画，介绍全断面法、台阶法、弧形导坑预留核心土法、双侧壁导坑法、中隔壁法、交叉中隔壁法等新奥法不同开挖办法的施工步骤，帮忙学生对各种开挖办法建立直观感性认知，了解各种施工办法的区别。典型案例辅助理论教学。在学生观看教学视频的根底上，教师利用典型项目案例对新奥法各个开挖办法进行系统教学，分析各施工办法之间的差异。教师组织学生进行小组讨论，让学生结合新奥法施工原那么以及不同开挖办法的特点，分析各施工办法的适用范围以及优缺点。教师对讨论结果进行总结。案例分析，跟帖讨论。教师通过学习通软件发布五个利用新奥法开挖隧道的实际项目案例，仅给出项目背景，要求学生利用所学知识给出较适宜的一种或多种开挖方
10、式，并在超星教学平台讨论组跟帖回复。最后教师再发布这5个隧道案例的实际开挖办法，以便学生比照学习。3.课后稳固课后教师通过学习通软件发布本次教学的课后作业，要求学生收集关于新奥法开挖方式不当引起的项目事故，并分析事故原因，在线提交。4.评价考核课程考核实行过程化考核评价办法，利用学习通软件统计功能，结合学生的课堂出勤、回答下列问题、小组协作、作业完成质量等方面进行考核。三、信息化案例教学的效果分析此次教学改革实践利用信息化的教学伎俩，采用案例教学的方式，将线上自学与课堂讲授相结合，理论学习与案例分析相结合。教学过程采用递进化的教学方式，培养学生从认识问题、分析问题到最终解决问题的能力，取得了良
11、好的教学效果。教师采用信息化案例教学可以不受时间和空间的限制，让学生自由讨论，讨论内容也能保存在平台上，供学生课后反复观摩。同时，利用教学平台，教师能及时获得教学效果的反应，不断改良教学办法。综上，这种“以学生为主体，教师为主导的信息化案例教学法有助于提高课程的教学质量和教学效率。参考文献：【1】王迎超，靖洪文，耿凡.“隧道项目课堂教学改革思路探讨.煤炭高等教育，2008，6.【2】段伟伟.“教育信息化2.0行动方案背景下高校教师网络学习空间应用研究.河南教育高教，2008，7.【3】安素平，安晓光.信息化学习方式与案例教学.漳州师范学院学报哲学社会科学版，2008，1.【4】莱斯利P.斯特弗，杰里盖尔.教育中的建构主义.高文，徐斌燕，程可拉，等，译.上海：华东师范大学出版社，2008.
