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1、第一单元 100以内的加法和减法（三）教学内容：100以内连加、连减，加减混合及相关实际问题。教学目标：1使学生能正确计算100以内的连加、连减数和加减混合运算，掌握比较简便的竖式写法，并能根据实际情况灵活的运用口算和笔算正确的计算。2经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。能正确解决相关实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理的表达能力，感受解决问题的多样性。3使学生在参与数学活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习的快乐，树立学好数学的自信心。教学重点：1 正确计算100以内的连加、连减数和加减混合运
2、算。2 理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。教学难点：1 根据算式的特点合理灵活的选择笔算和口算的方法。2 理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。教学准备：课件、挂图、小棒、计数器、小黑板等。单元课时安排：约6课时。第一课时 连加、连减教学内容：课本第12页，例题、“试一试”和“想想做做”第14题。教学目标：1使学生根据连加、连减算式主动思考笔算的过程并用竖式计算，掌握把两个算式连起来写的笔算方法，并能正确的笔算。2使学生经历连加、连减算式方式的思考、计算过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。3使学生在主动思考尝试过程中获得成功的体验，培养
3、主动思考，认真计算的学习习惯。教学重点和难点：连加、连减的笔算方法。课前准备：教师：主题图、口算卡片等学生：1回忆两位数加减两位数竖式的写法。笔算时要注意些什么？看课本第1页，思考：你看懂了什么？有什么疑问？教学过程：一、复习旧知1口算：197 86 179 146 302 505 318 260 391 8852笔算两位数加减两位数要注意什么？3笔算：3625 7416二、情景导入，引入新课。1出示主题图，图上有谁？他们在干什么？大家看，她们的收获真是不小啊！那么你能根据图中的数学信息提出一些用加法计算的数学问题吗？学生可能提问：和一共摘了多少个？列出三个算式：1927 2726 1926学
4、生独立列竖式解答。老师提问？三个小组一共摘了多少个？列式：192726 或者 262719 这个算式怎么来算呢？这就是今天我们要讨论的问题“连加”，板书课题。你认为可以怎样来算这个题？小组内交流讨论。请各组派代表演示后汇报计算方法。想一想先算什么？再算什么？先分成两个竖式计算。观察两个竖式，你有什么发现？老师介绍两个竖式连起来写的方法。比较两种方法，有什么相同点？有什么不同的地方？你能自己算一算262719吗？可以任意选择计算方法。汇报交流：你用了哪种方法？怎样写的？2试一试：9025-28（用竖式计算）交流计算过程和得数，明确先算什么，后算什么。指出：连减也可以像连加那样把两个竖式连起来写。
5、三、练习：1“想想做做”第1题。先观察，这里计算的是哪两道题？两个竖式都是怎样写的？学生独立在书上完成后交流算法过程。2“想想做做”第2题。出示第一组两道题让学生独立列式，指名板演，交流。3“想想做做”第3题。看图说说条件与问题，独立完成，集体订正。4“想想做做”第4题。学生独立解答。提问：根据哪两个条件求的一共摘了多少个？又根据哪两个条件求的还剩多少个？四、全课总结：这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。五、作业安排。 1课本第2页第2题。2补充习题第1页。第二课时 加减混合教学内容：课本第34页，例题、“试一试”和“想想做做”第15题。教学目标：
6、1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式计算的过程，并能灵活的运用口算和笔算正确的计算。2使学生经历加减混合笔算的计算过程，积累计算学习的经验，发展运算能力。3使学生在主动思考尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。教学重点：加减混合的笔算方法。教学难点： 计算时合理的选择口算。课前准备：教师：主题图、口算卡片等学生：1回忆连加、连减的竖式的写法。笔算时要注意些什么？看课本第3页，思考：你看懂了什么？可以尝试着做“试一试”。教学过程：一、复习（一）填空。1笔算加减法时相同数位要( ) ，先从个位加减。2个位相加满十向十位进( ) 。如果
7、个位不够减,就从十位退( ) 。（二）竖式计算。36+28+17= 652521说说先算什么，再算什么？二、创设情景引入新课 1教学例2。 出示主题图。了解信息，说说图的意思，编编应用题。小组交流。个别回答。 完整的读题，连贯的说出三个条件和一个问题。提问：怎样列式？出示：384233=你为什么这样列式？想一想，先算什么？再算什么？在练习本上写连写竖式。指名板演，说说计算过程。 小结。加减混合运算也可以按计算顺序把两个算式连起来写，算出得数。2试一试。出示试一试算式。学生自己计算，并说明计算时哪一步是以前学过的口算，也可以直接口算得数。交流：你是怎样算的？接下来怎样算？讨论：算出减法得数22后
8、，怎样算比较简便？你是怎样想到口算的？指出：两位数加减整十数、一位数，是我们以前学过的口算内容，在连加连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算。三、练习1“想想做做”第1题。出示第一组两道题让学生独立列式，指名板演，交流。说说先算什么？再算什么？检查笔算过程。2“想想做做”第2题。让学生看题，理解题意。提问：这道题你用什么方法做？为什么可以用口算？学生独立在书本上填写，然后校对。指出：两位数加减整十数、一位数，是我们以前学过的口算内容，在连加连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算,这样简便。3“想想做做”第3题。明确计算要求，让学生说说哪一步可以口算。4“想想做做”
9、第4题。出示题，学生独立解答提问：根据什么求第一个问题？根据什么求第二个问题？哪位小朋友能连起来说一说先根据哪两条件求什么？再根据哪两条件求现在一共多少棵？你认为这两个问题有什么联系？5“想想做做”第5题。理清条件和问题，独立完成后交流。说说先根据哪两条件求什么？再根据哪两条件求女生栽树多少棵？四、课堂总结： 今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么？五、作业安排：1.课本“想想做做”第1、3题未完成的习题。2补充习题第2页。第三课时 练习一教学内容：课本第5页，练习一第14题及思考题。教学目标：1使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练的计算连
10、加、连减和加减混合的得数。2能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力；逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。教学重点：连加、连减和加减混合的计算。课前准备：教师：口算卡片学生：回忆我已经学过的加法和减法，哪些可以口算？哪些需要列竖式计算？教学过程：一、复习回忆：1 提问：前两节课学习了什么内容？笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写比较简便？什么时候用口算比较方便一些？2 揭示课题。为了能正确的计算连加、连减和加减混合，今天我们练习这部分内容。二、练习：1做练习一第1题。出示：426= 357= 358= 4520= 689= 708=这里的题目你想口算还是笔算？为什
11、么？让学生直接写得数。汇报校对。指出：两位数加减整十数、一位数，是我们以前学过的口算内容，遇到两位数加减整十数、一位数，我们可以直接口算。2做练习一第2题。分组，每组完成两小题，指名板演。汇报交流计算过程和结果，分析计算中错误情况和原因。提问：你在哪一题用了口算？你是根据什么想到用口算的？交流：通过上面的计算，你有什么感受？小结：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。能用口算时就口算，这样比较快。3做练习一第3题。出示题，理解题意，明确要求。学生计算，把每次计算的结果写在括号里。交流得数。观察思考：第一小题得数都是90，十位上三个
12、数相加得几十？个位上呢？做练习一第4题。出示题，分析已知条件和问题，学生独立解答。指名板演，汇报交流。三、思考题出示图：有两行苹果，第一行个，第二行个。问：两行各几个？第二行比第一行多几个？从第二行里拿几个放到第一行，两行就同样多？出示思考题：了解条件和问题，你想怎样解决这个问题？小组内讨论，看哪一组的方法多。交流：方法一：先计算，发现左边比右边多个，所以可以交换个和个，或者个和个。方法二：两边都有一筐是个，可以不考虑它，只计算其余两筐再交换。四、全课小结：今天你有什么收获？五、作业设计：补充习题第页。第四课时 把两个量摆成同样多的实际问题教学内容：课本第68页，例3和“想想做做”第14题。教
13、学目标：1使学生经历把两个物体的数量摆得“同样多”的过程，学会并能正确的用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。2使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性。3使学生积极参与操作和思考等数学活动，培养独立思考和反思交流等习惯。教学重、难点：理解并掌握把两个物体的数量摆得“同样多”的方法。课前准备：教师：主题图、圆片、小棒等。学生：看课本第6页，思考：你看懂了什么？可以尝试着用小棒摆一摆。教学过程：一、摆一摆：1第一行摆5根小棒，第二行摆的要和第一行同样多。第2行要摆几根？第一行摆5根小棒，第二行摆7根。比一比，谁比谁多，多几根？谁比谁少？少几根？想想做做第题：第一行摆15根，第2行摆9根。先思考再摆一摆：第一行拿走（ ）根小棒，就和第二行同样多。第二行添上（ ）根小棒，就和第一行同样多。从第一行拿走（ ）根小棒摆到第二行，两行小棒就同样多。二、教学例3：1出示例3图，让学生说说知道了什么？提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？学生操作探索：用红蓝圆片代替彩珠摆一摆。比较谁的多，谁的少？怎样才能让两串彩珠同样多？请大家想一想，动手摆一摆、移一移。交流汇报。方法一：去掉多的。方法二：少的添上
