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1、11。2三角形全等的判定教案及设计说明人教版实验教材八年级（上）68页内蒙古呼和浩特市回民中学 孟庆宏11。2 三角形全等的判定(一）内蒙古呼和浩特市回民中学 孟庆宏教材分析：本节是人教版八年级上册第十一章第二节的第一课时,安排的教学内容为三角形全等的判定中的“三边对应相等的两个三角形全等” .教材安排的上述内容是在学习了全等三角形的概念、全等三角形的性质后展开的，在本节课中给学生提供探索交流的时间和空间,让学生充分感受探索三角形全等的条件的过程.教学目标：知识与技能：掌握“边边边判定的内容,初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。能够利用尺规画出全等的
2、三角形,具有一定的作图能力.过程与方法:经历探索三角形全等的判定的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程,培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。情感态度与价值观：在探究三角形全等的判定过程中，以观察思考、动手画图、合作交流等多种形式让学生共同探讨,培养学生的协作精神。引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣.教学重点：掌握三角形全等“边边边”的判定教学难点：探究三角形全等“边边边”的判定。“分类讨论”的数学方法的初步渗透和逻辑思维能力的培养也是本节的难点.教学用具:多媒体电脑、圆规、直尺、剪刀、彩纸板书设计：11。2 三角形全等的判定判定： 三边对应相等的两个三角形全
3、等 （SSS）例1 证明： 贴图 教学过程:（一）复习回顾提出问题,复习全等三角形的定义及其性质。1、什么是全等三角形?2、全等三角形具有什么性质？学生回答问题：能够完全重合的两个三角形是全等三角形.全等三角形三条边对应相等,三个角分别对应相等ACBACBAB=AB A= A BC=BC B= B AC=AC C= C(二）探究新知（出示幻灯片）我们知道如果两个三角形的对应边、对应角都相等，那么这两个三角形全等。判定两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分,是否也能保证两个三角形全等呢？出示探究1：满足一个或两个条件的两个三角形一定全等吗？组织学生分小组进行讨论
4、交流，把探究满足一个条件能否保证两个三角形一定全等的两种情况，即一条边对应相等和一个角对应相等分别分给两组同学完成，探究出结果后，再把两个条件中的三种情况分配给三组同学进行探究。教师给每个组指定内容，各小组的学生按照老师指定的内容进行探究,通过思考、画图探究出满足一个或两个条件的两个三角形不一定能全等。教师利用课件演示满足一个或两个条件的两个三角形不全等的例子。在课堂教学中运用实践操作法，让学生进行小组合作学习,在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法。通过活动得出结论:只给出一个或两个条件时,都不能保证所画出的三角形一定全等出示探究2：满足三个条件中的三边对应相等的两个三角形一定
5、全等吗？组织学生画一个三边分别为8cm、10cm、15cm的三角形，并把画好的三角形剪下来，与其他同学剪下的三角形重叠在一起，交流自己的观点。此环节中教师关注学生已知三边画三角形的方法，在学生画图之前，教师借助多媒体课件,为同学们演示如何画一个已知三边长度的三角形。在同学们看完演示之后，对作图就会有些了解,也就能比较顺利的完成作图。待学生充分交流后，在教师的引导下得出结论：三边对应相等的两个三角形全等。（简记为“边边边”或“SSS)(三）运用新知例1 如图,ABC是一个钢架，AB=AC,AD是连接点A与BC中点D的支架求证 ABD ACD让学生先独立思考,然后在教师的引导下，分析题意、找出已知
6、条件和求证的结论，学生口述推理过程，教师板演推理过程。此环节，教师要给学生写出证明三角形全等的步骤,顺着推理的思路一步步写出来，同时要强调书写格式的规范。ABO例2 作一个角等于已知角.让学生打开课本，阅读教材中的作法，同时拿着尺规按照教材中给出的步骤,一步步作图,在操作过程中，学生对尺规作图有进一步的认识。从而也能通过阅读教材中的作法，了解这种作法的道理。随后教师提出问题：为什么这样作出的两个角就相等了？学生思考并回答.我们知道全等三角形的对应角相等。把已知角看成三角形的一个内角，那么我们只需要作一个三角形与这个三角形全等，则新三角形中已知角的对应角就是我们求作的角。这是对“边边边”的判定和全等三角形的性质再实践。（四）课堂小结：回顾本节课对知识的研究探索过程、小结方法及结论,提炼数学思想,掌握数学规律。 分类讨论是本节课最重要的一种数学思想，从头到尾都贯穿于学生的学习中。这节课同学们除了要掌握判定三角形全等的方法，关键是学会如何探究三角形全等的判定,也为后面的探究判定找到了解决方法。（五)布置作业：作业：第8页 练习 第15页 1、2、9题
