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1、加法的初步认识教学设计 大官庄小学 胡高雪【教学内容】青岛版一年级数学上册第三单元窗一第2830页内容【教材分析】本课知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，学生掌握10以内的加法的情况直接关系到以后计算知识的学习。特别是加法意义的学习，是解决加法实际问题的关键。只有真正理解了加法的意义，学生才能根据意义选择正确的方法解决加法实际问题。因此，带领学生学好这部分内容至关重要。【教学目标】1、 在具体的情景中体会加法的意义，能正确列出并读出加法算式。2、 会正确计算计算得数是6以内的加法，初步培养学生的计算能力。3、 让学生实际动手操作，在操作中体会加法的含义。4、 初步感知数学与生活
2、的联系，培养学生良好的学习习惯。【教学重点】体会加法的意义，会正确计算得数是6以内的加法。【教学难点】体会加法的意义【教学用具】录像，主题图，猴子、小鸟、花云朵和桃子的图片，田字格。【教学过程】一、创设情境，提供素材播放西游记中关于孙悟空的录像。谈话：大家知道这是什么电视剧吗？里面的孙悟空家在哪里？今天，老师要带小朋友去花果山游览一下。（板书课题：走进花果山）【设计意图：利用学生对西游记及孙悟空的喜爱，创设问题情境，充分调动了学生的学习兴趣和探索欲望。】二、分析素材，理解概念1、出示主题图，引导：仔细观察，图中都出现了什么？你能提出哪些数学问题？筛选有价值的数学问题进行板书。2、认识加法。（1
3、）我们来解决第一个问题：一共有几只小猴？谈话：树上有几只猴子？树下有几只猴子？我们可以怎样想？请小朋友们拿出准备好的小正方体，用3个小正方体代替树上的3只猴子，用2个小正方体代替树下的2 只猴子。小组内说一说：你怎样求一共有几只猴子？（2）学生小组活动。（3）组织全班交流。预设：学生可能会说数一数，2个2个、3个3个地数等方。教师再次应给于指导并引导讨论出最合适的方法是可以把3和2合起来。（4）小结：其中把3和2合起来可以用一种新的方法加法来计算。（板书课题：加法的认识）（5）教学加法算式的读法和写法。边板书边讲解：把3和2合起来，先写“3”，再写合起来的符号“+”，再写“2”，3和2合起来是
4、5，我们就写“=5”，这个5是代表5只小猴，所以我们还要写上“只”，加上“（）”。这个符号“+”,我们给他取名叫“加号”，读的时候读作“加”。（板书：加）这个算式我们叫它加法算式，读作：3加2等于5。学生读一读。这个算是代表什么意思呢?预设：学生可能只是单独说“3”、“2”或者“5”表示什么意思。教师应引导学生说出这个算是完整的意思：把3只小猴和2只小猴合起来是5只小猴。3、解决问题：一共有几只小鸟？先让学生完整的说说图中关于小鸟的信息：前面有5只小鸟，后面有1只小鸟，一共有几只小鸟?再让学生用小正方体摆一摆。要求一共有几只小鸟可以怎样列式？学生独立试一试。组织全班交流，教师板书：5+1=6（
5、只）怎么读？谁来说说算是中的“5、1、6”分别代表什么？这个算式表示什么意思？学生回答，教师补充或引导。4、 解决问题：一共有几朵花？先让学生独立尝试，在集体订正。5、 小结：刚才我们把两群小猴、两群小鸟、两束花合起来，用了一种新的方法来计算，是什么方法呢？学生出是加法。以后我们在解决问题时遇到把几部分合起来都可以用加法计算。【设计意图：利用情境和摆正方体让学生在直观中体会加法就是把几部分合起来。列加法算式经历了“扶带放”的过程，让学生在循序渐进中掌握知识。】三、借助素材，总结概念。做自主练习题1、 第1题：摆一摆，算一算。（1） 学生边摆边说：左边2个，右边1个，合起来是3个。（2） 指导学
6、生将算式填完整。（3） 读一读，说一说算式的意思。2、 第2题：先看图，说说每幅图的意思，再列算式。订正时让学生说说算式中每个数的含义。3、 第3题：独立计算，对学习有困难的学生，可让其通过摆正方体算出结果。4、 第4题：独立看图，完成算式。集体订正。5、 第6题：加法算式的写法。四、巩固拓展，应用概念。做自主练习第5题：在里填上“”、“”或“=”。（1） 带领学生弄清题意。以“1+25”为例，让学生想一想，究竟是谁和5比大小?是1吗？是2吗？是什么呢？是“1+2”的得数。教师可以做示范，让学生先将得数写在“1+2”的下面，再进行比较。（2）学生独立完成其他题。五、全课总结小朋友们，今天去花果山有什么收获？学生交流收获，质疑。预设：学生可能会谈到：1、 加法及计算方法。2、 把两部分合起来用加法计算。I在此基础上，教师根据学生的回答进一步引导学生将本节课的知识梳理回顾，从而逐步形成知识构建的意识。【设计意图：通过回顾所学的知识，让学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概况知识的能力。进一步体会数学与生活的密切联系。扩展学生对知识全面的掌握，并能使学生在交流中巩固新知，激发学生学习的热情，使学生的情感得到进一步的升华。】还有什么问题要放进问题口袋吗？
