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1、篮球-原地运球教学设计（一）指导思想与理论依据本课依据体育课程标准的基本理念，以“健康第一”为指导思想，结合我校“减负增效”的课题研究， 以激发学生的学习兴趣，提高学生对篮球运动的兴趣 为目标进行教学设计。在教学过程中遵循循序渐进的原则，通过多元化的评价方式，尊重学生的个体差异，力求每个孩子都在原有基础上有所提高，满足心理需求。（二）教学内容四年级 原地运球 （三）单元课次本单元共3课次，本课为第 1课次课次教学目标1初步学习篮球原地运球技术动作， 熟悉小篮球的球性，学习“手指分开、掌心空出”的运球手法， 正确掌握手触球的部位，提高篮球的运动兴趣。2进一步学习篮球原地运球动作，初步掌握原地按压
2、球和随球缓冲的技术动作，提高身体协调性和控球能力。3进一步学习 原地运球 的动作方法，基本掌握运球的技术动作，提高动作的连贯性，发展身体协调性。4巩固原地运球的完整动作方法，提高身体协调性及控球能力。（四）教学背景分析1 教学内容分析篮球运动是由跑、跳、投等人体基本活动组成的综合性体育活动，它具有对抗性、集体性和游戏性特点，深受小学生的喜爱。本课的教学内容是小篮球原地运球，主要学习运球的基本方法，它是篮球运动中最为基础的内容，通过学习，体验球性，教师传授，学生体验，初步掌握原地运球方法，发展手、臂的小肌肉群力量，促进运动动作准确、灵活、协调性发展，为以后进一步学习行进间运球技术打下基础。该项目
3、的教学重点是手触球的部位和时机，并且在学习中培养抬头运球和两手都能运球的能力。 本课重点解决 手触球的时机，提高控制和支配球的能力。辅助教材的游戏“快快报时”主要是使学生初步体会移动运球的动作方法，发展学生协调素质，提高对篮球运动的兴趣，培养团队合作和竞争意识。2 学生情况分析三年级学生聪明好动，思维活跃，已具备了一定的小组合作的能力，普遍对篮球运动非常热爱，在小学一、二年级时已学习过简单的拍球、原地投篮等篮球游戏，已有一定球性基础，在第一次课中，学生进行了熟悉小篮球的球性的练习，并且能够 正确的掌握手触球的部位和运球手型。 所以本课将使学生初步掌握原地按压球和随球缓冲的技术动作。（五）教学目
4、标分析1 学习篮球原地运球动作，初步掌握原地按压球和随球缓冲的技术动作，提高身体协调性和控球能力。2 通过游戏：快快报时，使学生初步体会移动运球的动作方法，发展学生协调素质，提高对篮球运动的兴趣。3 培养学生勤于思考与合作学习的习惯，发扬团结协作的精神。（六）教学重、难点重点：手触球的时机准确难点：手随球，球粘手（七）教学流程一、开始部分（一）课堂常规1 、体育队长整队、报告人数、师生问好、检查着装。2 、宣布课的内容和要求（二）队列练习1 、原地转法2 、左转弯走设计意图 开始部分的课堂常规和队列练习使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体姿态，增强集体意识。二、准备部分（一）小游戏
5、：传球比快（二）球操：（上肢运动、体侧运动、体转运动、踢腿运动、全身运动、模仿运动）设计意图 提高课堂的活跃气氛，用“传球比快”的游戏，使学生每人一球，自然的引出课堂内容。通过球操的练习， 充分活动身体，达到热身的目的。（三） 辅助练习熟悉球性：1. 手指拨球2. 双手抛接球3. 单手抛接球设计意图 辅助练习“熟悉球性”遵循由易到难的原则进行，从手指拨球到单手抛接的练习，不仅发展学生手指手腕的灵活性，而且让学生体会单手抛接的手臂上伸等球与触球后的缓冲动作，提高学生控球的能力。三、基本部分（一）原地运球1 、复习旧知，巩固运球动作，学生原地运球设计意图 通过复习上节课所学原地运球的触球部位，巩固
6、学生运球的技术动作，让学生熟记运球的部位，并且做到五指分开，掌心空出，以及球落地的位置，养成良好的行为习惯，提高运球的能力。2 、教师讲解动作方法，学生持球模仿练习设计意图 教师边 示范边讲解动作要领，重点讲解当手触球时，小臂和手腕随球向上做缓冲，然后小臂下伸，手向下按压将球拍向地面，如此反复。 让学生慢慢地体会向下按压球时有一股反弹的力量，这个时候手等球，触球的一刹那向上缓冲。 让学生清楚看到动作方法并且找到触球的时机，然后学生进行持球的模仿练习。3 、教师集体指导手触球的时机，学生利用教具练习设计意图 教师发现学生向上缓冲技术动作做的不够正确，利用教具，让学生练习。把教具当 作小篮球，通过
7、教具，让学生慢慢地体会向下按压时有一股反弹的力量，这个时候向上缓冲，并且手随教具上下练习，教具粘在手上。解决学生触球的时机，并且巩固按压球的技术动作。4 、教师巡视，指导，学生持球练习设计意图 刚刚利用教具体会完动作要领，这个时候换回篮球进行练习，巩固学生的技术动作，让学生体会触球的时机。教师进行巡视，指导个别学生。5 、教师讲解运球砸点的评价方式，学生认真听讲，并进行练习设计意图 教师讲解运球砸点变向的评价方法，让学生了解砸点的目的是对自己进行评价，只有球粘在手上，才能更好的做出变向，更好的控制球。学生两脚开立，比肩稍宽，将课前给学生准备的贴纸，红色的贴纸贴在两脚脚尖正前方。在运球时，每个点
8、只能砸两次，就要将球运到另一个点上。若用中间的点过渡，则得到“一星级”的评价，揭下一枚贴纸贴到胸前；若直接运到两点，则得到“二星级”的评价，揭下两枚贴纸贴到胸前。这样教师可以一目了然的观察到学生的掌握情况。6 、教师提问：“如果有人防守要抢断你的球，你该怎么办？”学生思考、回答设计意图 通过教师的提问，加深学生对技术动作的理解，并且让学生养成良好的篮球习惯，加强防守的意识。提高学生记忆力以及回答问题能力。7 、教师强调运球时的防守与抬头动作，学生认真听讲，模仿练习设计意图 学生持球练习，加强防守的意识，注意护球以及抬头的要领，体会不看球运球的技术动作，提高控球的能力。8 、教师巡视指导并出示裁
9、判手势，学生继续持球练习设计意图 学生在练习的过程中，教师出示裁判手势，如：走步、二运、撞人、阻挡、拉人等等， 让学生在练习中不由自主的养成运球时抬头的习惯，提高控球的能力。从中加强篮球的知识。9 、教师讲解运抢球游戏规则，学生两人一组运抢球练习设计意图 学生练习的 运抢球游戏 是对本课内容的拓展和提高，激发学生学习篮球技术的兴趣，加强实战演练。并且，在游戏的过程中进行对学生之间的评价，两人之间获胜的一方，可以将地上任意一颜色的贴纸揭下来，贴到胸前，得到“三星级”的评价。培养学生的敢于自我展示的能力和团队合作学习能力，发挥学生的自主性。10 、教师小结，学生认真听讲设计意图 教师总结学生练习情
10、况，表扬优秀学生及课堂中的优秀事迹。学生认真听讲。（二）游戏：快快报时游戏方法：将学生平均分成两队。每队学生分两组，分别代表分针和时针，通过行进间运球的方式表示出应报的时间，最快完成者获胜。游戏规则：1 、“时针”与“分针”不许相互穿插2 、不许抱球跑动设计意图 通过游戏：快快报时，巩固学生原地运球技术，并使学生初步体会移动运球的动作方法，体会触球不同部位可使球向不同方向移动。并且进一步强化了学生的篮球意识，例如运球时抬头和保护的意识。同时发展了学生的协调素质，激发对篮球运动的兴趣，培养了团结协作的能力。四、结束部分1 、放松游戏： 球顶球，保平衡要求：充分放松身心组织队形：两人一组散点2 、
11、 教师小结要求：认真听讲，遵守纪律组织队形：四列横队3 、宣布下课，师生再见（八）、教学效果评价1 评 价方式教师的激励性评价、动作语言评价学生间还进行自我评价、小组评价、比赛检验等多种评价方式2 评价量表：运球砸点时，若用中间过渡，则得到“一星级”的评价，即将一个标记贴在胸前运球砸点时，若直接运到两点，则得到“二星级”的评价，即将两个标记贴在胸前学生运抢球比赛时，获胜者则得到“三星级”的评价，即将一枚标记再贴在胸前例：（九）预计生理负荷曲线与练习密度练习密度： 30-35%平均心率： 100-110 次 / 分钟（十）本课特点1 、自制教具，有效帮助练习本课教学重点是手触球的时机准确，这要求
12、学生有非常高的观察能力和理解能力，对于三年级的学生要求较高。教师设计了自制教具（将半个空竹穿上橡皮筋），以学生体验练习。学生在利用教具练习时，借助松紧适度的皮筋弹力，让学生体会到手按压后随球上引的感觉，理解运球时手触球的时机是球向上反弹的时候。此外，半个空竹的形状类似半球，更有利于学生掌握正确的运球手型。2 、多元评价，激发学习兴趣本节课采用了教师评价、学生互评、小组评价、学生自评等多种评价方式。通过教师观察学生练习情况，及时给予激励性的评价语言，例如：“你运球的基本姿态真标准，如果手能随球上引就更好了”，“你运球真娴熟，抬头运球肯定没问题，你试试？”通过这些语言，先肯定学生练习效果，树立学生
13、的信心，在对学生提出更高的要求，学生从心理上更容易接受，也就更愿意学习更高难度的动作。学生在运用“小帮手”练习时，两人一组，一人练习，一人观察。观察者会用孩子的语言来提示、帮助练习者改进动作，即让学生易于接受，又增加了评价的密度，同时还培养了学生的观察能力和对他人的责任意识。两人进行运抢球的游戏时，学生既是比赛竞争者，又是裁判员，比赛结束时输了的同学亲自为赢了的同学贴上一枚星级标志，让学生会有无限自豪感，更加愿意练习，而输了的同学也不会气馁，反而激发斗志，更加倍努力练习。学生在辅教材游戏时，以小组为单位协作游戏。通过组内讨论，碰撞出火花，激发学生的练习兴趣。让学生体会到篮球运动可以自己单人练习
14、，也可团队配合，不仅投篮得分吸引人，很多篮球的游戏也非常有意思。学生会更加热爱篮球，在场地条件不完善的条件下也可通过不同的形式练习篮球，增强体质。学生自评是通过运球砸点的环节进行。教师讲解运球砸点变向的评价方法，让学生了解砸点的目的是对自己进行评价，只有球粘在手上，才能更好的做出变向，更好的控制球。学生两脚开立，比肩稍宽，将课前给学生准备的贴纸，红色的贴纸贴在两脚脚尖正前方。在运球时，每个点只能砸两次，就要将球运到另一个点上。若用中间的点过渡，则得到“一星级”的评价，揭下一枚贴纸贴到胸前；若直接运到两点，则得到“二星级”的评价，揭下两枚贴纸贴到胸前。无形当中学生会通过有效的观察，为自己进行客观的学习评价。这种评价方法既便于操作，有利于学生观察理解，同时教师可以一目了然的观察到学生的掌握情况，还培养了学生诚实认真的品质。
