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1、单元教学目标知识与技能会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后面词语表里的词语。过程与方法1.正确流利地朗读课文。2.抄写好词佳句，积累语言情感态度价值观能读懂课文内容，从而明白其中的道理。单元重难点计划课时重点初步把握文章的主要内容。难点抓住关键词理解文章内容，体会文章的思想感情课时内容安排第几课时教学内容第几课时教学内容2课时25.矛和盾的集合2课时语文园地七2课时26.科利亚的木匣2课时27.陶罐和铁罐1课时28*.狮子和鹿 课 题25.矛和盾的集合备课时间9.12授课时间主备人王泽娣教具准备课件课 时共（2 ）课时第（1 ）课时教学目标知识与技能会认六个生字,会写十四个生字。正确读
2、写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。情感态度价值观读懂本课内容,结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者 的道理。教 材 分 析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。重 点难 点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是
3、教学的难点。初 备 案调 整 案教学过程 一、启发谈话，揭示课题 1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?他们有什么作用呢? 2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。 二、初读课文，整体感知 1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2.出示课件 生字、生词卡片，认读。 指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船; 3.巩固新词。 4.指读课文，读后评议纠正错误。 5.自己把课文再
4、读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。 三、质疑提问，初步释疑1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2.同座交流交流。3.全班初步交流所提的问题。4.对于一些非重点问题，相机解决。5.提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的? b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者
5、”这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字 1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。 2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神 A.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 B.多媒体演示这7 个字的布局。 3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。4.学生写字，教师巡视，及时评议。作业设计生字、抄词、读书板书设计25 矛和盾的集合 矛 进攻 枪炮集合 坦克教学反思课 题25.矛和盾的集合备课时间9.12授课时间主备人王泽娣教具准备课件课 时共（2 ）课时第（2 ）课时教学目标知识与技能培
6、养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。过程与方法通过默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导,学生在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。情感态度价值观理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教 材 分 析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。重 点难 点理解课
7、文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。初 备 案调 整 案教学过程 一、复习问题，揭示目标同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：矛和盾的集合)，现在我们先来听写几个词语吧。（矛盾，大显神威，后退，招架，集合。）写好了吗？(出示课件：矛盾，大显神威，后退，招架，集合。)对照检查一下，全对的给自己画上星，有错的赶快订正过来。同学们，还记得吗？上节课我们提出的两个问题是什么呢? (出示课件：发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？坦克又是如何在战场上大显神威的呢？)二、学生讨论，交流感悟那我们现在就先来研究第一问题吧：发明家是
8、怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？请同学们默读14自然段，然后小组合作学习发明家发明坦克的过程。可以简单地把这个过程画下来，也可以简单地写下来。小组合作学习。我们来交流交流我们的学习成果吧。(让我来详细地说一说吧。开始发明家手持矛和盾与朋友比赛，发明家发现盾太小了，如果有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了。可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦克。)介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四
9、自然段。从这个合二为一的过程中，你感受到什么呢？ (出示课件：发明家很善于思考，善于发现。)说得真好，现在我们来解决第二个问题：坦克在战场上是如何大显神威的呢？你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势读出来吗？自己来练一练。谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来呢？的确是大显神威呀，能谈谈你读后听后的感受吗？(盾的自卫，矛的进攻合二为一，真是厉害，德国兵头一回见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，拼命地喊“救命，救命。”乱成一团，打都没打，就败下阵了)三、联系实际，加深理解是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道
10、理？让我们一起来读一读最后一个自然段。(出示课件：最后一个自然段)，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你们能不能用别的例子来说明这个道理呢？同桌间试着讨论讨论。同桌间讨论。可以交流了吗？谁先说？(现在的铅笔就是把铅笔和橡皮的长处集合在一起，这样用起来就方便多了，航空母舰就是把飞机和轮船的长处集合在一起才那么了不起的。电视电话=可视电话；轮子椅子轮椅；镜片镜框眼镜)你们真不见多识广。这个道理对我们的启发很大，在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方，我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造。同学们，学了这篇课文，我们从发明家发明坦克这件事情明白了(出示课件：“谁善于把
11、别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”)这个道理，课文中还用了不少好的词句呢，请你们来抄一抄吧。谁来说说你都抄了哪些词句？ ( “德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里”这句话很有趣。“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，我们要把这个道理记在心里。四字词语。)你们真会学习。让我们再一次欣赏一下课文吧！(出示课件：课文朗读)四、升华理解，总结课文1.发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做矛和盾的集合。（指课题）2.齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一）3.总结：今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂
12、得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。(出示课件：希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，互相取长补短，用自己的行动去证明 “谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。)作业设计1.抄写课文中的好词。2.搜集发明家发明的故事。3.学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？请动笔写一写。板书设计25 矛和盾的集合矛 进攻 枪炮集合 坦克 盾 防守 铁屋子教学反思课 题26.科利亚的木匣备课时间9.12
13、授课时间主备人王泽娣教具准备课件课 时共（2 ）课时第（1）课时教学目标知识与技能认识3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头”等词语。过程与方法正确、流利地朗读课文，学习第14自然段情感态度价值观理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。教 材 分 析科利亚的木匣通过科利亚埋木匣的事，提出生活中蕴含着哲理。启发人们面对变化的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要按照事物变化的规律办事。重 点难 点掌握生字词，了解课文内容。初 备 案调 整 案教学过程 一、导入新课同学们今天，我们来学习26科利亚的木匣，请大家一起看老师写课题，讲解（科利亚是一位外国的小朋友，注意“匣”
14、的笔顺，先横再竖，最后一笔是竖折。）齐读课题，这是苏联作家左琴科写的一篇文章。故事发生在世界二次大战，德国法西斯进攻苏联，苏联人民英勇抗战的时候，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）那么这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？请小朋友们赶快番开课文自由地轻声地读一读。，二、初读课文，自学生字、词1初读课文，标出自然段，划出生字词，难读的字词句多读几次。2学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。三、检查学生自学生字、新词情况1指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。2指名读生字词。3正音：指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。4读准多音
