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1、期待习作教学的春天作文教学一直是语文教学中的难点，也是学生学习的难点，说倒底，作文教学我觉得应该做好以下三方面的事情。、要向课文学方法。 读写结合，以读促写，是传统语文教学总结的基本规律。而我们的阅读课，却把绝大部分时间用在了分析课文内容上，用在了教师带领学生学习上，用在了积累语文材料（字、词、句、段）上，而真正遣词造句、连句成段、布局谋篇、细节描写等文本“秘妙”却没有引起足够重视，既使有的课堂教师抓了语言形式，但也只能说是“教过了”，真正落实了吗？学生真正学会了吗？没有。当然，这也不能全怪教师，语文课标在这方面就没有较明确的阐述。我们知道，阅读教学中低段的重点是字、词、句的教学；中段在词、句
2、的基础上，要着重加强段的教学；高段则要着眼于布局谋篇、写作方法。然而，同年段的习作却并没有从相应角度提出要求，这就造成了语文教学的一条腿长，一条腿短，而且阅读教学和习作没有真正联系起来。比如，中段阅读教学要加强段的教学，那么相应中段的习作就应抓片段，要引导学生从课文中学习构段方法，运用到习作表达上来。这样一来，从阅读到习作就有了一座桥，方法就有了迁移，从根本上解决了习作难的问题。、重视并加强课外阅读。我们都说习作难，那么我们是否想过，学生倒底读了多少书？如果小学六年，学生只读了12本语文教材，那写不好作文或不会写作文我想是再正常不过了。其实大多数学生，还真是只读了语文教材。所以加强课外阅读，把课标中的阅读要求切实落实好，是我们解决作文难问题的又一重要方面。、要帮助学生养成书面表达的习惯。表达，相信每个学生每天都在进行，而书面表达，则就不一定了。我们很多教师只在作文课上下功夫，而不重视学生日常书面表达习惯的培养，自然学生写不好作文也就不足怪了，相反如果学生能写、会写倒不正常了。有书面表达的习惯，对学生习作有很大帮助。可以让学生养成勤观察的习惯，养成重积累的习惯，养成善思考的习惯，可以降低习作的畏难心理等等。既是习惯，就需坚持，所以教师应加强此方面的认识和要求。如果以上三方面都做好了，相信习作教学的难关，自然就会不攻自破了。让我们共同努力，开创习作教学的春天。
