《人教版五年级语文上册第五课(古诗词三首)教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文上册第五课(古诗词三首)教学设计.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（课时首页）课题古诗词三首 两课时主备人授课班级五年级授课人授课时间教学内容分析古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐三维教学目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学重点通过多种方法感知诗词大意。教学难点揣摩作者的表达方法。教法学法讲授法、小组合作学习、搜集资料共同交流教学用具及资源使用1、了解王安石的生平。2、了解宋朝诗人张籍、清朝
2、纳兰性德。3、多媒体课件教学过程修改批注第一课时一、导游介绍，激趣导入1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?2.板书诗题，读题。3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。二、整体感知.直奔重点1.学生用自己喜欢的方式读古诗。2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。教学设计（续页）教学过程修改批注3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句.感悟诗境诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。四、品评诗
3、句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)教学设计（续页）教
4、学过程修改批注7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2.练习背诵。3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头第二课时一、乐调情播放歌曲故乡的云。二、读入情1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2.指数名学生读，正音.(注意
5、读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)教学设计（续页）教学过程修改批注三、品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。2.指名答。3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂什么?4.学生同桌互相说一说；指名说。5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
6、8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流，各抒己见。四、议深情1.学生任选一首配乐背诵。2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)教学设计（续页）教学过程修改批注3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。五、记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子。2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。4.学生练写。课后反思：
